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教科书语篇的多模态语篇分析
摘要:多模态话语分析是近几十年语言学研究的热点,现在已经有很多国内外的专家对该领域进行了研究。本文以克里斯和凡•勒文(Kress&Van Leeuwen)的视觉功能语法理论为基础,用图像,构图,颜色,印刷版式几个方面对教科书语篇进行分析,以提高师生的多元识读能力。
?关键词:教科书语篇,多模态话语分析,元功能
?Abstract:Multimodal discourse analysis has e a focus in linguistic research and many experts of domestic and oversea are doing research in this area through recent few on Visual Grammar written by Kress?&?Van?Leeuwen,this paper analyzes the textbook discourse from the aspects of position,color and typography in hope of improving the multiliteracies of teachers and students.
?Key words:textbook discourse; Multimodal discourse analysis; metafunctions
?中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:
1006-026X(2011)12-0000-02
?? 引言:
?当今世界,科技的飞速发展,多媒体及网络技术盛行,单纯的口头话语形式已经不能满足人们交际的需要,于是人们将各种符号资源(如语言,声音,图画,颜色,排版等)结合起来构建语篇,表达意义,就形成多模态语篇。近几十年,国内外很多学者对多模态和多模态话语分析进行研究。韩礼德(Halliday)从社会符号学出发把语言的社会符号性扩展到图像,声音,表情等交际手段上,提出了三大元功能。Kress?&?Van?Leeuwen和O’Toole?把多元功能的思想延伸到图像上,提出视觉语法?的概念;O’Toole则提出了一个更具体的以多元功?能分析为基础的,用于分析绘画的模式;Van Leeuwen 分析了音乐和语言,Martine对动作进行研究;Martine和Stenglin探讨了空间设计。多模态语篇分析已成为功能语言学研究的热点。但是国内多模态话语的研究还处在起始阶段,只有数量不多的论文,其中胡壮麟的,李战子,周永生,张德禄,顾曰国,杨信彰等国内的专家从不同角度对不同领域的多模态话语进行分析,并提出了自己的理论及观点。
?在这些多模态话语分析中,将多模态与教育语篇,特别是教材结合起来探讨的并不多。然而,教材往往承载着该学科的知识结构,理论系统,是教师及学生开展教学活动必不可少的重要信息资源。而且随着现代科技的发展,教科书的形态和功能都而发生巨大变化,其中最显著的变化就是其文本不再局限于以往的单模态―文字,而是将文字、图画、声音等多种模态资源结合起来,运用多种模态来表现文本主题。因此,对教科书语篇进行多模态话语分析意义非常重大。本文主要以
Kress?and?&?Leeuwen 的社会符号学框架下的视觉交流理论为基础,以高中英语新课标必修(二)纸质版为例来,运用多模态话语的社会符号学方法的分析英语教科书语篇,探索教科书中的视觉符号资源是如何建构语篇意义的,从而提高学****者多模态识读能力。
?多模态语篇分析及其理论基础
?多模态(multimodal)指出了文本外,还带有图像、图标等的复合话语,或者说指有任何一种以上的符号编码实现意义的文本。(李战子,2003)多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过?语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。(张德禄,2009)话语的多模态性一直没有受到人们的重视,直到现代的语言学研究中,人们才开始把它作为一种语言的辅助表达系统来研究。随着多媒体话语的产生,直到最近十几年人们才逐步认识到其重要性,并将它作为一个独立的前沿学术领域进行研究。

?多模态话语分析理论首先由O’Toole 及克瑞斯和勒文(Kress &Leeuwen)提出的。克瑞斯和勒文创建发展的多模式话语的社会符号学分析是以韩礼德的功能语法理论为基础,主张图像也是社会符号,韩礼德的社会符号学理论同样也适用于图像的分析。他们认为跟描述语言一样,可以根据图像自己的方法对图像进行描述。(Kress &Leeuwen,1996)他们将包括图像的多模式话语的意义分为再现(representationa