《羚羊木雕》教学设计.doc

《羚羊木雕》教学设计
《羚羊木雕》教学设计谈话导入今天咱们在一起上课,老师对大家提一个建议,那就是课上要多动脑筋。爱因斯坦说过:提出问题比解决问题更重要,有一位徐老师也说过:能提出问题和能解决问题,都是动脑筋,这是优秀学生的重要标志。爱因斯坦大家知道吗?那徐老师大家知道吗?就是我。我可以问大家一个问题吗?你曾经给你的好朋友送过礼物吗?他高兴吗?那你呢?是啊,送人玫瑰,手有余香,本来好友之间赠送礼物是很快乐的事,可是有一件礼物却险些拆散了一对好朋友,它让孩子觉得自己是世界上最伤心的人,这件礼物就是————羚羊木雕。今天我们就一起来学****这篇课文。一、检查预****大家都读了课文,我可以考考大家吗?请大家抢答。第一:本文写了一只什么样的木雕?(贵重)第二:围绕目标写了哪几件事?(查问木雕,赠送木雕,被迫索回木雕) 是啊,本来送朋友礼物是很高兴的事情,可孩子却被迫索回了木雕。开头的查问木雕部分激起了矛盾。请大家读1---15段,24、25段,一会儿分角色朗读。二、走进录音棚配音分角色朗读课文,其他同学当评委,从语调、语速、情感和把握人物性格四个方面给朗读者打分。请学生推荐几位同学来读,请几位学生评委亮分并点评。教师可重点强调奶奶的那句话“算了吧,这样多不好”和妈妈的那句
“您不知道,这是多么名贵的木雕”,在语气和语序上如何处理,力求在此形成课堂的小高潮。三、畅饮智慧泉把握角色朗读,有利于进一步深入感知课文,如果说本文是一条清澈的小溪,那大家就会发现其中时时翻卷着技巧的浪花,让我们走进文本,去畅饮智慧的甘泉。让学生讨论四个话题。话题一、说说本文的叙事顺序我是这样操作这一环节的:当学生发现本文不是按照时间的顺序来记叙事件时,我引导学生联系预****检测的问题来思考。