安全工程专业课程体系完善的思考.pdf

第 10 卷第 1 期江苏工业学院学报 Vo l. 10 N o. 1
2009 年 3 月 JOU RNA L OF JIA NGSU POL YT ECHNIC U NIV ERSIT Y M ar. 2009
安全工程专业课程体系完善的思考
郝永梅, 邵辉, 王凯全, 章昌顺, 薛勇, 葛秀坤
( 江苏工业学院环境与安全工程学院, 江苏常州 213164)
摘要: 我国安全工程专业课程体系的建设还存在诸多不完善的地方, 其结构上缺乏系统性、整体性, 知识之间关联性不够, 内
容上不能真正反映安全工程专业知识体系的内涵。大工程观作为一种现代高等工程教育理念, 要求工程教育提供综合的知识背
景, 强调工程的实践性, 培养学生的创造性。应以大工程观教育理念为指导, 探索安全工程专业课程体系的新模式, 从结构和内
容上进行体系性调整和完善, 使其在知识结构上体现宽与专的统一, 在内容上体现科学、技术和人文知识的相互交叉和融合, 突
出安全专业特色, 以更好地培养适应新时期社会经济与科技发展的高素质人才。
关键词: 大工程观; 安全工程专业; 课程体系完善
中图分类号: G632. 3 文献标码: A 文章编号: 1672- 9048 ( 2009) 01- 0105- 04
20 世纪 90 年代初, 美国麻省理工学院( M IT) 设的要求
工学院院长乔尔·莫西斯提出了大工程观理念, 强高等教育是一个系统工程, 大工程观要求我们
调工程不再是狭窄的科学与技术涵义, 而是建立在用系统工程方法考察事物整体与局部、整体与外部
科学与技术之上的包括社会经济、文化、道德、环环境、主观与客观之间相互联系、相互作用、相互
境等多因素的大工程涵义。[ 1] 94这一理念主要是针对制约的关系。[ 2] 这一理念反映了科学、技术和人文知
传统工程教育过分强调专业化、科学化从而割裂了识相互渗透相互融合的趋势, 同时也迎合了现代工
工程本身这种现象提出来的。这对高等工程教育也程的实际需要。现代工程师所要解决的问题, 已不
提出了新的要求, 并最终需要通过课程体系的建设仅仅是工程技术方面的问题, 还涉及日益俱增的复
完善和教学改革来实现。杂的社会问题, 要求应用科学与人文相结合的更为
一、大工程观理念下高等工程人才培养目标和广泛的综合方法。这就要求在专业课程体系建设上
对课程体系建设的要求充分考虑到学科的交叉与融合, 为学生提供综合的
( 一) 大工程观理念下的高等工程人才培养目标知识背景, 以有利于复杂工程问题的解决; 要改变
世界范围内“回归工程”的呼声和“大工程过去只注重专业知识体系内的知识要素, 而应以培
观”的理念引起了教育界的广泛关注, 形成了高等养学生思维能力、创新能力、科学精神、人文素养
工程教育新的改革动向, 促使人们从全新的角度去为主线, 构建以工程为对象的各门学科知识的整合
诠释工程教育。在大工程观教育理念影响下, 美国和集成。通过综合化的高等工程教育课程来培养具
工程与技术认证委员会( ABET ) 对 21 世纪新的工有“大工程”意识和技能的工程师。具体地说: 一
程人才提出了 11 条评估标准。[ 1] 101 这 11 条标准可是注重学科的交叉和融合, 课程