【人教部编版】九年级下册语文导学案3《短诗五首》教师版.doc

【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
1/4
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
《短诗五首》导教案
【学****目标】
能够掌握诗歌节奏，边”，储藏着诗人惋惜萧红的早逝，希望她仍旧活着，想象她只可是是临时安睡等丰富复杂的感情。
“我等候着，永夜漫漫”和“你却卧听着海涛闲话”。
“永夜漫漫”，写出这类“等候”的漫长、难过、难以忍耐，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫永夜中被残害、窒息的。“永夜漫漫”，写出这类“等候”的漫长、难过、难以忍耐，也隐喻萧红的生命，正是在这漫漫永夜中被残害、窒息的。
断章——卞之琳
一．作者简介
【卞之琳】（1910－2000），生于江苏海门汤家镇，现今世诗人（“汉园三诗人”之一）、文学议论家、翻译家。被公以为是新文化运动中重要的诗歌派别新月派和现代派的代表诗人。
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
2/4
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
二．背景介绍
本诗选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作。据诗人自己说，这首诗原来
是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感觉满意才保存下来，自成一篇。不料这首诗竟成了诗人流传最广，
最有代表性的一首诗。
三．细读感悟
读出节奏；感觉意蕴。
这首诗由哪些意象组成了一种模糊的境界？
“站在桥上的你”“楼上看景色的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”。
诗歌的意象是相互交错重叠的，由这些意象组合成了四个漂亮而形象的画面。这四个画面又有什么联系呢？
前两个画面，“你站在桥上看景色”“看景色人在楼上看你”，由于“看景色”这个动作产生了联系。后两个画面，“明月装修了你的窗子”“你装修了他人的梦”，在“装修”这一点上又产生了联系。
看到的景色，进入梦里，将四个画面交叠在一同。那桥、那水、那楼、那船、那柳那窗外的全部全部都溶在这一片淡雅、柔和、迷茫、缥缈的如织月色之中显得是那么神奇，那么巧妙，那么甜蜜，那么舒适，充满着奇异色彩、涟漪着温馨情调。
从诗人描述的四个相互联系的画面中，你悟出了什么道理？
人能够看景色，也能够成为景色；明月能够装修你的窗子，你也能够反去装修他人的梦，人生能够互
相装修。
这首诗包含着如何的真谛？
人间万物原来就是相对的，相互依存，息息有关。人与人之间、物与物之间，无论自觉与不自觉，都
可能发生这样或那样的相对关系。
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
3/4
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
风雨吟——芦

荻
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
4/4
【人教部编版】九年级下册语文导教案3《短诗五首》教师版
一．作者简介
【芦荻】1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家
协会，后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文