慕课在护理专业教学中的现状研究.doc

慕课在护理专业教学中的现状研究
刘萍 一、引言
随着信息技术的发展,课堂教学过程及教学模式发生巨大的变化。基于互联网的MOOC(Massive Online Courses)教育模式,即大型开放式网络课程,因其开放、自由数大约为20~100人,而慕课是大规模的,学生在线人数可高达十几万。这么大规模的学****人数,学****者的专业基础、学****能力参差不齐,对课程的理解度也就深浅不一。这样大规模的教学也就做不到因材施教,难以保证课程的教学质量。虽然慕课平台采用了一些现代的计算机辅助评价及分析手段来提高教学质量,但网络在线课程始终缺少面对面的交流,缺少教学反馈、缺少教师上课经历等,所以慕课还远不足以保证每个学生的学****质量。
四、慕课背景下我国护理教学模式改善策略
(1)充实教学资源
目前,我国护理领域的慕课课程还是以专业理论知识为主,内容较单一。护理学作为一门应用型学科,护理慕课课程应该以培养适合社会发展的应用型护理人才为目标,合理调整理论和实践比例和课程设置,应用慕课增加弥补课堂教学中理论性强,内容空洞无临床实例支撑等缺陷,提供与临床护士共同开发的理论和实践相结合的多样化学****资源,保证教学内容与临床现状高度一致。丰富课程内容,提高课程质量。鼓励专业教师与临床护士组建团队,共同开发形式多样内容丰富的慕课课程。在课程内容上不应局限于专业知识,还要兼顾人文教育、实践技能等方面的教学资源。 (2)创新护理专业教学模式
护理学是一个人文性、系统性很强的学科。具备全面性、系统性,因此要求学生必须以人为本,考虑问题从人的整体性出发。然而,我国护理教学以传统讲授式的教学模式为主。传统的教学模式教学与内容单一,重知识轻实践应用,教学内容偏旧,教师多限于知识的讲授,这种教学方式我们俗称填鸭式教学。它的弊端在于忽略了学生学****的自主性、创造性和学生的认知主体作用。容易导致学生缺乏评判性思维、应变能力差、不爱思考、思维局限。这与我国护理教育培养高素质、应用型、创新型高技能人才的目标不相符。
随着社会和科学的发展,人们对卫生服务也提出了更高的要求。高素质护理人才资源短缺的现实需求和护理人员综合素质不高的现状之间的矛盾日益凸显。护理教育面临着巨大的挑战,护理教育不只是培养掌握护理学基本理论和专业技能,从事护理工作的高级技术应用性人才,还要培养具有高尚职业道德和良好职业素养和较强综合能力的护理人才。慕课的高端在线精品课程,有助于培养综合素质较高的护理人才,但慕课课程通常没有标准化的教学内容,课程非结构化,容易导致学生对疾病的认识缺乏系统性,而且学****过程中缺乏人文性。将慕课与传统教学模式相融合,探索全新教育模式,为我国护理教育改革带来新思路。
(3)规范慕课学****评价体系
传统教学模式一般以期末考试、课堂作业等形式去了解学生对所学知识的掌握情况。慕课学生规模大,传统的课堂作业及期末考试难以监管到慕课学生,因此不能用传统的单纯结果评价方法来评价。而且慕课教学强调过程评价。动态评价是考核学生对知识掌握的重要方法,护理学作为一门实践性较强的学科,更多是关注学生是否能学以致用,掌握护理知识能否应用到實践中,单纯结果评价无法真实了解到学生对知识的掌握及学生的综合能力。
国外有研究者使用自动化作业评价系统或“标准同行评议