《专门水文地质学》课程教学模式探讨.doc

《专门水文地质学》课程教学模式探讨.doc1 《专门水文地质学》课程教学模式探讨【摘要】“专门水文地质学”作为一门应用实践型课程, 在教授过程中首先要适当的优化的该课程的课程安排, 在有限的时间, 让学生掌握重点内容。其次在课程的教学过程中易结合具体的工程实例, 利用问题导向型教学模式,调动学生参与的积极性,使学生能够主动深入的进行学****同时也可以解决理论教学与实践脱离的现象, 便于学生全面、深入有针对性的掌握该课程的知识点。【关键词】专门水文地质学课程安排问题导向型积极性【基金项目】贵州省科技厅联合基金( 黔科合 LH字[2014]7617 );贵州大学引进人才科研基金项目( 2014-61 )。【中图分类号】 P64 【文献标识码】A【文章编号】 2095-3089 ( 2015 ) 11-0215-02 0 引言高校专业课的教学过程中,要结合课程特色及学校的实际情况采取适宜的教学模式(赵建军, 2010; 高文, 1998 )。“专门水文地质学”作为水文水资源专业的应用型专业核心课程, 是研究地下水勘查及其应用的技术理论和方法的课程, 具有很强的综合性和应用性。教学的目的是培养学生运用所学的水文地质学理论与技术开展地下水科学研究及分析解决与地下水有关的资源、环境、地下水危害等实际问题的能力, 从而为以后从事专业技术工作打下基础。鉴于该课程理论教学部分较为枯燥, 在学****中, 2 如何带动学生在学****中的积极性, 使学生在轻松的环境中掌握该课程的主要内容, 是该课程教学中的难点( 张发明, 2006; 毕孔彰, 2004 )。笔者结合在实际教学中发现的主要问题, 结合教学经验, 探索该课程的教学模式。 1. 课程教授过程中出现的主要问题在课程学****后的课程设计是对“专门水文地质学”课程知识的具体运用。根据以往实****反馈的信息发现学生在实****过程中往往不知如何开展水文地质调查工作, 现象产生的原因主要有 3 个方面:(1) 对课程的基础概念、基本技术方法和课程的基本结构体系没有掌握;(2) 无法将学****到的知识在具体的水文地质工程中进行应用, 课程的教学过程中, 工程实例的讲解不足;(3) 对水文地质问题认识不够全面和深入, 致使方案设计难以满足要求。主要原因是对水文地质调查方法的适用性没有掌握。要解决以上问题, 可以依靠优化“专门水文地质学”课程设置及探讨新的教学模式来解决。 2.“专门水文地质学”教学课程设置“专门水文地质学”课程总体上可以分为 3 个部分( 曹剑峰, 2014 ): 第一部分为水文地质调查方法,是从事水文地质工作的基础和基本技术, 该篇主要介绍了水文地质勘查方法种类、手段、工作阶段和工作程序,水文地质测绘, 水文地质钻探, 水文地质物探水文地质试验, 地下水动态与均衡,水文地质调查成果等; 第二部分为供水水文地质,是该书的核心和重点内容, 主要内容为供水水文地质概论, 供水水质评价, 地下水水量计算与评价,地下水资源的合理开发利用、保护与管理等; 第三部分为矿床水文地质, 是应用性和针对性很强的内容, 主要介绍了矿床水文地质基础 3 知识( 矿床及矿床开采的某些基本知识, 矿床充水条件, 矿床水文地质类型等)矿坑涌水量预测,矿床水文地质调查及矿坑水防治方法等。根据大纲安排,教学课时为 48 学时。如何在有限的时间内,使学生掌握本门课程的重点内容, 成为教学内容安排的难点。笔者依