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换位思考教学设计稿.doc

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心理健康教育
“换位思考”“《如果我是他》教学设计
龙口市徐福中学王艳
整体理念：
在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们每一个人都心理健康教育
“换位思考”“《如果我是他》教学设计
龙口市徐福中学王艳
整体理念：
在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾，这是正常的，但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们每一个人都要正确地看待矛盾，不斤斤计较，学会换位思考。那么，我们为什么要换位思考？什么是换位思考？怎样换位思考？帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系，良好的人际关系又是安心学****的一个前提，因此在此时来讨论“换位思考，”也是非常有必要的。
_、教材分析：
1、教材所处的地位和作用：
本节内容是学生学****了树立目标，树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课，本节内容是为今后学生学****解决冲突和学会交往等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。
通过本节课学****主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见和看法****得在人际交往中运用换位思考的方法，感受他人的感受，增进双方的理解。
2、教学目标：
根据《课程标准》对课的要求：即领会“换位思考”的道理，了解换位思考、将心比心的方法，结合学生的心理发展实际情况，我确定了本课时的教学目标： •知识目标：
感知每个人都有自己的意见、看法，尊重他人的意见看法。•能力目标：
使学生在实际生活中，逐步学会换位思考、将心比心，以欣赏的态度对待他人
•情感态度价值观目标：
体验换位思考，与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。
教学重难点：
为了落实本课时的教学目标，我把本课的教学重点确定为：
“换位思考”的含义、要求及实质；
设身处地、换位思考的方法。
难点：在生活中以自己的感受理解体验他人的感受，真正做到欣赏他人，与人为善。
二、教学策略
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和八年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学****特点，本堂课中主要采用以下几种方法：情景教学法、案例分析法、情感体验法等，注重启发式、讨论式，实现因材施教。
1、情境教学法：有情有趣是教学。课伊始，我借助形象、生动的生活情境，扣住学生的心弦，再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解将学内容。
2、情感体验法：在本堂课的教学中，通过与社会现是接轨，启发学生换位思考，体验人物的内心，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学****奠定了情感基础。
三、教学过程
〈一〉生活视角
让大家一起走进商场。
1、教师展示图片提出问题。
一个三四岁的孩子在热闹的商场哭闹不停，揪着妈妈的衣角闹着要“走走走”
大人们都不理解这是为什么？你知道吗？
2、学生七嘴八舌说理由。
3、教师小结，引入课题。
在现实生活中，我们难免会与他人产生矛盾或误会，我们有没有从对方的立场来看问题呢？所以，这节课我们一块来学****心理健康专题教育5 “换位思考

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