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心理学的研究方法
Research Methods in Psychology
曲阜师范大学教育科学学院
孙俊才
学****要求
讲课、论文研读、知识分享结合，每个同学本学期至少研读20篇心理科学或者心理学报的文章。
每周一个专题，老师的特征或行为发生环境的假设。
（二）研究设计
研究设计是对假设进行验证的计划。
要点：明确研究目的与选择研究对象，选择研究方法与设计方式，确定研究变量与观测指标，选择研究工具与材料，制定研究程序与选择研究环境，考虑数据整理与统计分析的方法。
（三）研究结论与后续研究
通过执行设计方案，研究者可以搜集到相关资料并进行分析，从而得出接受或者拒绝研究假设的结论。
第一节 科学方法的特征
*
继承性
创新性
系统性
　 　 控制性
科学是一项不断累积的事业——当前的研究是建立在以往研究基础之上的。
科学研究特征的总结：
日常方法
科学方法
一般方法
直觉的
实证的
态度
非批判性的，认可的
批判性的，持怀疑态度的
观察
随意的，非控制的
系统的，控制的
报告
有偏差的，主观的
无偏差的，客观的
概念
模糊的，带有冗余含义
定义清晰，操作具体
仪器
不精确的， 不准确的
精确的，准确的
测量
不可信的，无效的
可信的，有效的
假设
不可检验的
可检验的
第二节 科学方法的目标
描述、预测、解释和应用
一 描述
·心理上家试图描述事件和变量之间的关系；很多时候研究者用一般规律研究法和定量分析法。
描述指的是研究者用来定义、区分、分类以及把事件以及他们之间的关系归类的过程。
常规法则研究法：心理学家试图建立适用于多样性总体的广泛概括和一般规律。
平均水平可能描述了组内个体的表现，也可能没有描述组内个体的表现。
运用常规法则研究法的研究者承认个体之间存在较大差异，然而，他们试图强调相似性而非差异性。
有些心理学家，特别是戈登·奥尔波特认为独一无二的个体不能用平均值来描述，应使用个人特质研究法，该方法的主要研究形式是个案研究法。
研究者会根据他们研究的问题来确定究竟用哪一种方法，有时两种方法都用。
二 预测
·相关关系允许心理学家对行为和事件做出预测，但不允许心理学家推断引起这些关系的原因。
对事件及事件间关系的描述是预测的基础。
相关：当一个变量的分数能用来预测另一个变量的分数时，或当相同的人、事或物的两个不同的测量指标一起改变时。也就是说，当一个变量的一列分数趋向于和另一个变量的一列分数相关联时，此时的两列分数成为“共变”。
有效的预测并不在于知道为什么两列变量之间存在某种关系，如通过观察动物来预测地震。
三 解释
·心理学家理解一个现象的原因需要满足三个条件：共变、时序关系，以及排除其他貌似真实的可能原因。
·实验方法就是研究者操纵自变量以确定其对因变量的影响，研究者可借此建立时间序列关系并清晰地确定共变趋势。
·如果研究中没有混淆的因素，那么就可以排除其他貌似真实的可能原因。
·研究者尝试对研究结果进行推广，以使其研究发现可以描述不同的总体、情境和条件。
只有找出现象产生的原因，才能理解和解释这种现象。
时序关系，也叫附带事件，即推测原因必须发生在假定结果之前。
人们在做因果推论时存在一种不良倾向：只要符合第一个条件就得出结论，而不去考虑因果推论的其他两个条件。
研究者作出因果推论时必须排除其他可能的解释和原因，这是因果推论过程中最具挑战性的问题。——混淆
因果关系的推论
1、因果关系的类型
1）直接和间接因果关系
2）一因多果、多因一果、多因多果
因果关系的推论
2、判定因果关系的条件
1）二者之间有可解释的相关关系
2）先后顺序不可改变
3）二者不能是虚假关系
4）因果决定的方向不能改变
3、因果分析的逻辑思路
1）求同法（契合法）
事例
先行情况
被研究现象
1
X
A
B
Y
2
X
C
D
Y
3
X
E
F
Y
…
…
…
…
…
因果关系的推论
3、因果分析的逻辑思路
2）求异法（差异法）
事例
先行情况
被研究现象
1
X
A
B
C
Y
2
-
A
B
C
-
3）共变法
事例
先行情况
被研究现象
1
X1
A
B
C
Y1
2
X2
A
B
C
Y2
3
X3
A
B
C