《归去来兮辞》教学反思.docx

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?归去来兮辞?教学反思
　　?归去来兮辞?教学反思由查字典语文网小编为大家整理 ,希望对大家学****归去来兮辞?这篇课文有所帮助。
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关于?归去来兮辞?一文的写作时间 ,说法不一：教师用书认为本文是辞官归2 / 3
?归去来兮辞?教学反思
　　?归去来兮辞?教学反思由查字典语文网小编为大家整理 ,希望对大家学****归去来兮辞?这篇课文有所帮助。
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关于?归去来兮辞?一文的写作时间 ,说法不一：教师用书认为本文是辞官归田之初的作品 ,而另一种观点那么认为辞官归隐之前、将归之际。该如何定位 ,将对教学方法产生较大影响 ,本着有利教学的原那么和个人悟读的心得 ,我采用了归隐之前、将归未归这一观点。因为文学是一种精神产品 ,它本身与社会有一定的差异 ,好比理想和现实的差异。何况“辞〞 ,追溯其源头——楚辞 ,本是浪漫主义之流。另一方面浪漫主义的想象 ,乃是陶渊明创作的重要特色 ,童叟皆知的?桃花源记?便是典型一例。此文理解为将归之际 ,人未归心已先行 ,由心神去想象 ,想象总是美好的 ,所以全文充满着一股惬意、一股坚毅 ,而现实的归家 ,不说旅途之苦 ,清贫之家 ,无米下锅之际 ,或许愁容满面 ,能有此文之悠然的神韵吗?再联系作者的生平及课文之序 ,本文的由来便一目了然。陶渊明青少年时 ,曾有“大济苍生〞的抱负和“骞翮思翥〞的壮志 ,但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷 ,陶渊明并非士族之家 ,要想通过做官来伸展个人志向实现抱负 ,其难度可想而知。这一方面 ,他与唐时的李白经历上有一定的相似之处 ,而文风也偏走浪漫。
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课堂的时间非常有限 ,合理的配置处理往往会有事半功倍的效果。本文该是做为一篇文言文来讲 ,还是作为一首诗歌来上?课文的定性问题 ,关系整个教学方法的设计 ,假设是古文教学上难免注重于根本常识 ,假设是诗歌 ,那么对字词不过于强求而侧重于意境的赏析与学生的感悟。依据单元提示 ,本单元为汉魏晋散文赏析;但本文体裁为“辞〞 ,根据辞的特点 ,虽然形式自由 ,句式散文化 ,但它仍然是诗。通观本文内容 ,不管是从句式、韵律、意境来看它是一首美诗。这点教师用书也认同 ,点明“此体裁重在抒情 ,形式上尽管后来也有假设干变化 ,但四句一节 ,每句三拍的格局 ,还是保持了下来。〞定位以诗 ,那么以朗读感知为中心 ,感受并体会本文潇洒脱俗而富于人情味的特点 ,让学生读的充分 ,是诗的根本 ,读好了 ,字词便不是问题 ,意境也不再是难题。因而本课程以朗读为主要形式 ,贯穿阅读教学全过程 ,我预设之为“预读 ,初探——通读 ,质疑——精读、解疑——解读、练****这一教学过程 ,希望以一个愉快的教学过程顺利完成教学目标。