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浅析存在主义教育观对我国教育的启示
摘要:存在主义教育观强调的是“人”的本身,注重个体的独特性,主张自由、选择和责任,其所涵盖的一些重要思想对我国的教育有着一定的启示作用,我国的教育应当取其精华,去其糟粕,从而改善我国的教育质量浅析存在主义教育观对我国教育的启示
摘要:存在主义教育观强调的是“人”的本身,注重个体的独特性,主张自由、选择和责任,其所涵盖的一些重要思想对我国的教育有着一定的启示作用,我国的教育应当取其精华,去其糟粕,从而改善我国的教育质量。
关键词:存在主义教育观 师生关系启示

存在主义哲学是20世纪西方人本主义哲学思潮中最大的一个流派。它以人作为哲学研究的对象和出发点,高度关注人的价值和尊严,提倡人性化、主体化、个性化的“人道主义”教育。存在主义教育观是对我国传统教育的一种挑战,它的各种新主张都是对传统的一种冲击,因此,为了改善我国教育中的师生之间的“紧张”关系,本文就对存在主义教育观进行了简要的阐述。
一、存在主义教育观中的师生观
1、存在主义教育观中“教师”的地位
在教育过程中,教师应当全心全意的教学。他应该有自身的教育信仰,既不顺从于校长或教育行政部门的要求,也不屈服于外在的压力。在教学方法上要有创造性,应按照自己的方式而不是按常规来教。教师面对的每一位学生都具有独特性,所以教师应该避免自己或别人经验的影响,因为经验往往会将学生和情境加以分类,这就抹煞了个性。教师处于创造者和激励者的地位,他要按照自己的意志去创造性地工作,无需也无权迫使学生来接受。
2、存在主义教育观中“学生”的地位
根据存在主义的基本观点,在教育过程中,学生处于选择而不是模仿和服从的地位。学生不仅可以决定学什么,而且可以决定学多少。学****的出发点不是知识或道德规则,而是存在的个人。在学****过程中,学生绝不会消极接受现成的知识和道德规则,而是要从个人的角度积极地辨别和检验它们的价值及其对个人生活的意义。学生学****它们没有任何功利性的目的,只是为了充实个人的存在,所以,他不能受到它们的改造而泯灭个性。他们追求的是个人生存的真理,是个人愿意为之生也愿意为之死的真理。学生也无需模仿教师的形象,或着对教师的要求亦步亦趋,因为教师的形象只不过是他的广泛的选择中的一种。他为之负责的是他自己,而不是教师。
3、存在主义教育观中“师生”关系
布贝尔认为,个人与他人,教师与学生之间的关系是“我与你”而不是“我与它”的关系。“我与你”的关系真诚地表现了两个具有主体性的人的关系。在这种关系中,双方都是具有主观性的个体,双方都有对方所赏识之处,在平等的关系中,不断地肯定对方、欢迎对方,同时也受对方的肯定与欢迎,这就是“对话”或者“交流”式的关系。
首先,师生之间应当打开心扉,充满信任。只有带着愿意倾听、了解学生的一腔热情,才能很好的与学生进行交流,学生才不会对教师有所隔阂,两者则能够更融洽的相处。
其次,在平等对话的时候,并不意味着学生与教师之间没有矛盾与冲突。要真正做到师生之间和谐相处,必要的工作就是妥善的处理两者之间所存在的冲突。
二、存在主义教育观对我国教育的重要启示
1、建立民主平等的新型师生关系
教师应当改变现有的思想,改变心