24古代诗词三首（《观刈麦》破阵子）.doc

教学内容
观刈麦
教学时数
1课时
教学目的
1. 可以准确、流畅生动地朗读课文并背诵。
2. 整体理解诗歌思想含义,感知诗歌中的艺术形象。
重点难点
体会感情
打破方法
讨论交流
教学设计
教学过程
一、导入新
重点难点
体会感情
打破方法
讨论交流
教学设计
教学过程
一、教学导入
表达辛弃疾带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大营，活捉叛徒的故事.
指出：英雄的故事荡气回肠,令人心驰神往。这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将,，让我们一起走进他的《破阵子》，走近词人辛弃疾。
学生交流介绍作者的生平和主要成就。
活动一 初读
活动要求：读准字音和节奏.
活动方式:集体释疑—小组确立朗读方式—合作试读—
学生对辛弃疾的理解还是相当多的,还是要发挥学生的主观能动性。
代表展示—-集体齐读
古人说:“三分诗，七分读.”读是学****诗歌的最好途径,。
1．集体释疑：（多媒体展示） 注意以下字的读音：
2．分小组展示,全班齐读。根据朗读提示，努力读出最正确效果
活动二 再读古诗，读懂意思
活动要求：争取字字落实，注意译后句子通顺流畅.
活动方式：释疑解惑-1+1或1+2互译（读、提醒重点字词、译)—合作试译-全班展示
学生点评时定会说到感情的处理,以此为契机进入第三环节。
活动三 结合问题赏析诗句，读出情感
活动方式：小组选取其中一个个体思维-—交流补充-—小组展示——其余组补充
师相机点拨提问：
1、刚刚同学说读这首词感情是豪放雄壮的，词中哪个字告诉我们这一点?(“壮”）
2、题目中还告诉我们什么？（此处插入对陈亮的简介)
辛弃疾此时同陈亮在一起吗？(注意“寄”，并简介两人鹅湖畅谈之事）
3、词中哪些句子中你读出了“壮”？
要求学生以“读到‘ ’,我仿佛看到这样的情景： ” 说明其对诗句的理解。
此处注意引导学生对字词的品味，并穿插朗读，例如：
①“吹角"：号角声苍凉雄浑。联络李贺诗句“角声满天秋色里”
“连"：一个军营连着一个军营，气势宏伟。
②“八百里"“五十弦”为什么不直接写“牛”“乐器”？
设此问意在使学生理解词有格律，并理解:辛弃疾词中用典较多,但他用典故却不拘泥于典故本身,往往取其神而用之,此处即用得恰到好处，浑然天成。
③“秋"：正值“秋高马壮”，点兵出征，预示着战争成功的前景。秋景萧瑟，亦平添几分悲壮之气。
④“君王天下事”指什么事？联络陆游诗“王师北定中原日”，理解时代背景。
这一仗，既了却君王天下事，又赢得生前身后名,岂不壮哉？（齐读2遍）
师点拨:辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？
“梦回"
“可怜白发生”为什么“可怜”？
“醉里挑灯看剑"中意蕴丰富。“醉"，因为喝酒。酒是古诗词中常见的意象,久别重逢需把酒，