中职数控专业“教产一体”人才培养模式探究(共7页).doc

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中职数控专业“教产一体”人才培养模式探究
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在当前，特别要重视教、产的有机结合，让学生在学好知识的同时，积极参加生产实践，在实践中掌握本领，增长才干，让教师在教授学生理论，指导学生实践的同时，广泛开展教学研究，以促进学校专业的发展和教学质量的提高，只有这样，中等职业学校才能够改变现状，全面实现自己的办学目标。
（二）“教产一体”人才培养模式改革的框架
按照“以胜任职业岗位群为目标，以培养数控技术应用能力为主线，以满足技能人才需求为标准”原则，在行业企业专家的共同参与下，深入探索教学、生产相结合的人才培养模式改革，围绕数控技术应用专业的职业核心能力，创新工学结合的教育教学管理机制,完成“教产一体化”人才培养方案。
“教产合作办公室”，开拓“教产合作”市场
在数控专业建设指导委员会的指导下，成立由行业企业、学校代表组成的“教产合作办公室”，制订工作制度和运行管理制度，协调教学与生产的各种关系，进一步开拓教产合作企业市场。
，确保学生“教学/生产”任务的完成
通过真实的产品、真实的工艺流程、真实的生产过程等真实实训系统与专业理论系统的结合，确保学生就业后的岗位能力一步到位，实现技能人才培养与企业要求的有机结合。
“教产一体”人才培养模式分为三个阶段，第一阶段是基础能力培养阶段，在第一、二、三学期完成，主要任务是以学校教师为主体、行业企业兼职教师协助，通过在校两周理论两周实****滚动式教育教学，实现对本专业学生数控技术应用基础能力培养
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；第二阶段是教产一体化训练阶段，在第四学期完成，主要任务是选择与专业教学要求相符的产品进行教学，通过真实产品的加工，进一步强化学生实践操作能力，树立产品质量意识和安全意识，逐步培养学生的职业****惯和思维；第三阶段是顶岗实****阶段，在第五、六学期完成，主要任务是按照国家教育部关于中等职业学校学生顶岗实****的相关规定，在学生毕业前，组织学生到企业进行以企业岗位生产任务为主要内容的顶岗实****着力培养学生适应岗位、适应企业、适应社会的综合能力，使学生实现专业技能和职业素养的全面、协调发展，为学生就业奠定坚实基础。
，真正实现“校企共同参与”
通过引入企业先进的职业教育和培训理念，引入企业的培训课程和装备资源，实现校企共同参与教学方案制订和实施，进一步推进专业教学和课程资源建设、促进了专业教学的改革，创新了人才培养模式。
三、“教产一体”人才培养模式的保障体系
（一）建立教产结合的新机制
针对经济和社会发展实际需要，健全和完善以企业行业为主体，职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系，政府推动和社会支