新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考.doc

新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考.doc新课程标准下初中语文教学的几点感悟与思考摘要:面对新课标的改革以及种种新生的思想和极具冲击力的声音,我们要本着对学生负责的态度,冷静地思考,理性地对待,绝不能一味盲从,误人子弟。本文通过简述我在语文教学中就曾有过一些感悟、思考和体会,今天把它写下来,与大家商讨。关键词:新课标语文教学感悟中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-9082(2015)07-0288-01《语文课程标准》下的教材是在体系、内容上有重大创新与革新的高水平、高质量的精品教材。我们语文教师要努力适应课程改革的需要,以全新的视角审视新课程,审视语文教学,下面是笔者在课堂教学方面的几点感悟和思考。一、关注单元教学目标,营造和谐的单元教学生态现阶段我校采用的北师大版语文教材编排方式,是将若干篇体裁不同、风格各异、表达方式灵活多样、表现同一主题的文章组合成一个单元,使学生能从不同文体、不同角度、不同表现手段、不同语言风格中学****语文、认识生活。然而我们的教学,是把单元的每篇课文割裂开来,一篇挨一篇的讲,没有主次之分,没有形成整体。这就要求教师在主题单元教学中有整体意识,关注单元学****目标,即将主题单元下属的全部课文看作一个整体。由此出发去设计整个单元的教学,而不是仅仅停留在将单篇课文的教学设计连缀起来。也就是打破以往单篇课文教学的思路,在单元目标的统摄之下,对教学内容作重新建构。从这一意识出发,单篇课文的教学设计就要服从于单元设计。因此在设计主题单元的阅读教学时,教师在对教材的钻研、对文本的品读上需要花更多的时间和精力,不求面面俱到,但求突出重点。每篇课文突出一个方面、解决一个问题,更能形成合力,营造出单元整体和谐的教学生态。二、三维目标的确定和设置要具科学性和可测评性新课程实施的基本途径是课堂教学,有效的课堂教学设计则是课堂教学成功的必要条件,而课堂教学目标的设计又是课堂教学设计的核心,决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估,直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。制定教学目标,首先要分析学生的起点能力(需要的起点、需要的层次),其次要分析教材。分析本班的学情,把握好对课程标准的理解,定好三维目标,对教科书进行扬弃与整合,在教学任务设计、资源利用上加强教学的针对性,尽量设计符合课程标准、适应学生的教学。教学目标的设置务必“少而精”,避免“多而杂”。这是因为“多而惑”,“少则得”。一堂课能够比较好的解决一两个问题,达成一两个目标,这就是好课。目标太多,贪多嚼不烂,学生似懂非懂,犹如“夹生饭”,怎么下咽?长此以往,会大大影响学生学****语文的兴趣。此外,每堂课不必都是三个,突出一两个,教学效果也许会更好。知识学得扎实,能力容易形成,情感、价值观相对也就容易提高。另外,一堂课的教学目标达成与否,达成到什么程度,最好是当堂检测,及时修正。检测可以书面,也可以口头;可以集中一段时间进行,也可以分散进行,如边教边检测。如果发现学生没有完全达成目标,教师要采取措施进行补正,以求完好的教学效果。现在我们的日常教学中,检测矫正是薄弱环节,往往是先松后紧,课匆匆收束,检测矫正根本排不上号。三、做到集体备课与教师个性化教学的和谐统一集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。集体备课要立足实际,求同存异,相互借鉴,自我完善。集体备课既要达成学科教学的相对一致性和较高程度的科学性,又要保持教