《春》的教案设计.doc

【教学目的】
１、知识目的：
⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、衬托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用.
⑵流畅地朗读并背诵全文。
２、才能目的：
⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子;初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
⑵掌土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
老师可设置情景让学生充分想像：假设你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里清醒过来，你会做些什么？
你能说出“偷偷地"和“钻”这两个词语好在哪里吗?（老师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲,写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末？（老师提示：放在句末,主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点；同时,也使句子变得生动活泼，富有生气）
②“野花遍地是:杂样儿，有名字的,没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
请仿照这个句式造一个句子.
比方：
蝴蝶满天飞：五彩的,绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的。
“野花散在草丛里”的“散"，是否可以改成“开”呢？说出你的理由。
③“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。"
“卖弄”解释为“夸耀”,？为什么？
④“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你.”
句中春风“像母亲的手抚摸着你"，你能说出这是什么感觉？春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？
假设将“不错的"句改为平实说法“不错的,春风是非常柔和的”，表达效果你认为会有什么区别？
四、感知课文思路流向，理清层次
１、提问：由阅读提示得知，本文是篇绘写江南春景的散文，请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的?
学生答复。
明确：课文的２～、万物复苏的情态，是以下５个语段详细描绘的背景。依次是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,可称之为“春之五图”.（板书加粗词）
２、提问：请同学们轻声诵读第１段,体会其中两个“着”、两个“了”动态助词在语气上的柔和亲切的感觉,考虑它和文章主体绘春部分在内容上有什么联络?
学生交流。
明确：叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急迫心情；“东风来了，春天的脚步近了”那么运用拟人手法，表达喜春的感情。(老师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写,作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情）写盼春,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的气氛,是绘春的依托。（板书加粗词）
３、朗读８~１０段,考虑这样的结尾和描绘景物时所表露的情感有何联络?
学生讨论.
明确:三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生──美丽──安康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”(适机补充比喻的有关常识)。作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。（板书加粗词）
小结：文章以盼春落笔,中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。
六、布置作业
１、熟读课文，背诵１~５段，鼓励全文背诵。
２、试就春花图、春风图描写的顺序、角度、方法、语言进展品味赏析。
第二课时
〖教学要点〗
讲析春花图、春风图，选点打破，掌握课文写景特点.
〖教学步骤〗
一、检查知识掌握和背诵情况
１、听写生字词。
２、集体背诵１～５段.
３、请语感较好的同学作背诵表演。
二、诵读赏析“春花图”
１、集体诵读。
２、小组讨论，合作探究以下问题.
⑴朱自清先生细笔细绘，把现实生活中的春花移到笔下,一幅春花图气息浓郁、春意盎然，读来仿佛使人置身于烂漫春花的美景中，哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人?
⑵绘写春花,作者运用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
⑶“散在草丛里，像眼睛，像星星,还眨呀眨的。”这是写野花之多吗？
⑷这段文字的立体感是怎样表达出来的?
⑸试举出本段中选词准确精当的例子,你能尽可能多地举出一字传神的诗文事例吗?
针对同学们的讨论和推举代表的答复情况，老师适时引导、点评、明确：
⑴“你不让我,我不让你，都开满了花赶趟儿"“红的像火，粉的像霞，白的像雪"“花里带着甜味儿".
⑵拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”形象地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的花态；比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,以形象喻色彩，色彩更为鲜明，详细生动；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反衬花多、花艳、花香。
⑶这是用“眼睛”“星星"作比,写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
⑷首先,这一段的行文由树上到花下到遍地很有层次；其次，这段文字注意色和