创新教育方法的探索.doc

创新教育方法的探索.doc创新教育方法的探索【中图分类号】:B文章编号:1673-8500(2013)04-0064-01每个人一生都要接受好多教育,而我们的课堂是教育是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。因此,语文教学中应“立足自主,着眼创新”,即在培养学生自主学****能力的同时,有意识地进行创新教育。那么,在小学语文教学中,如何培养学生的创新能力呢?1创设民主氛围,激发创新创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明,要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学****过程,积极思维,给他们提供充足的心理自由,创设一个民主和谐的学****氛围。陶行知先生说:“只有民主才能解放大多数人的创造力,而且大多数人的创造力可发挥到最高峰。”教学实践也表明,教师只有在课堂上发扬教学民主,营造和谐、友爱、宽松的课堂气氛,学生才能真正感觉到自己是学****的主人,因而心情舒畅、求知欲旺盛、思维活跃,课堂教学才能充满生机和活力。宽松的环境是培养创新思维的基础。当代美国著名的心理学家罗杰斯在《以学者为中心》一文中指出:只有在亲密融洽的师生人际关系中,学生对课堂学****才有一种安全感,才敢于真实地表现自己的潜能。可见民主、和谐的教学环境是学生学****和创造的前提。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人,牢固树立学生主体观,让学生真正体会到学****语文的心理自由,从而建立起创新学****的自信心,营造敢于开口、敢于怀疑、敢于提问、敢于说“不”的教学氛围。教学中,我提倡六“可以”:错了可以重答,不完整的可以补充,没想好的可以再想,不同意见的可以争论,不明白的问题可以发问,对老师的教法可以提意见。这样,学生才真正享有自主、自由的权利。2鼓励质疑问难,勇于创新“读书贵在有疑”,这是十分有道理的。“疑”是读者对文章精读、思考的结果。只有在深入读的基础上,才能提出疑问。质疑的过程实际上也培养了学生独立阅读、分析问题的能力。鼓励学生质疑问难,不仅可以开拓和发展儿童的创造思维,而且能调动学生的积极性,充分体现学生的主体性,大大提高学生的思维能力、表达能力和自我学****能力,促进学生创造能力的培养。例如教学《称象》一文,教师启发:你们能否把曹冲称象的办法变一变?因为搬运石头又费时又费力,你们能帮助曹冲出个更好的主意吗?一石激起层层浪:有的学生认为可以用水代替石头;有的认为可用泥土代替石头;还有的学生认为可用岸上的人称象,因为人听从指挥,即省时又省力。这位学生的想法多富有创意!尽管曹冲的做法在当时就是创新,但我们还应鼓励学生敢于向先进经验挑战,因为一切事物都是在不断的创新中发展、完善的。3开启求异思维,促进创新发散思维又称求异思维,它是创造性思维的核心。运用这种思维方式,可以突破常规,从多方面寻求答案。在教学中,要变“教师问——学生答”为“学生问——学生答”的教学模式,鼓励学生大胆发表自己的独立见解,甚至展开争论,不能满足一个答案,教会学生多方面、多角度地思考问题,求得多种结论或答案,有意识地引导学生在求异中创新。如在教学《鸟的天堂》“那歌声真好听”这句话,设计这样的思维训练题:“那歌声真好听,那就放一段鸟叫声(配乐)给你们听听。请闭上眼睛,围绕课文内容和中心,想象鸟儿在唱什么?”一段鸟叫声放完后,孩子们的思维异常活跃,纷纷说出了自己独特的见解:“这环境真幽静,晚上睡觉很舒服。”