2022教学游戏及其设计 教学游戏设计课件.docx

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一般来说，教学嬉戏的来源主要有以下三个：
1、借用。运用已经有的嬉戏，大量的传统嬉戏和幼儿比较熟识的嬉戏都是可以选用的，这些嬉戏幼儿比较熟识，也比较喜爱，不用再向幼儿介绍规则，运用效率比较高。前边所说的分瓶盖就是这样的状况。
2、改造。有些已经有的嬉戏与当前的教学任务并不是非常合适，但部分内容改造以后就很好了，那就可以把这一部分内容进行改造。也可以是对生活中的其它适合改造成嬉戏的。比如学汉字时，就可以把传统嬉戏“找一个挚友碰一碰，找一个挚友碰一碰，碰哪里，××碰××。”改造成“找一个挚友碰一碰，找一个挚友碰一碰，碰哪里，‘山’字碰‘水’字。”还有一些是***的嬉戏或者活动也可以改造成幼儿教学嬉戏，如***的许多酒令就可以，还有许多培训的嬉戏都是可以改造的。
3、创编。假如现成的没有，改造也不行，就可以自己创编，一般来说，创编的嬉戏更符合教学的须要，这应当是大家努力的方向。
一般来说，教学嬉戏创编的手段主要有以下这几种：
1、禁止。明确提出禁止的内容。比如：把报纸运输十米，但不能用手拿。










2、指定。明确规定只能怎么做。比如：把豆子从这个碗里用勺子舀到另一个碗里，但只能用左手。
3、神奇。营造一个神奇的氛围。如：前面有一个山洞，里面可能有危急，也可能有珍宝，看谁能最先找到，又不受伤。
4、情节。用情节规定幼儿行动的过程或动作。如：现在大家都是小马，我们来帮妈妈运粮，一会儿发过一条小河，要跳过去，还要过山洞，山洞里有狼，不要惊动它，走路要轻„„
5、竞争。孩子争胜心比较强，可以用竞争来设计嬉戏。如看谁先为动物找到家(加法练****br/> 在一个教学嬉戏中，可以单独运用一种手段，也可以是几种手段的综合运用。 教学嬉戏不是一般的嬉戏，它要为教学服务的，所以教学嬉戏的设计应当遵循这样的程序：
1、教学目标的确定。这一步是全部的教学设计都要做的。
2、嬉戏环节的确立。这是在全面考虑教学内容的基础上，确定哪些一切须要什么性质的嬉戏。
3、嬉戏结构的设计。这一步是在明确了嬉戏的性质的基础上来设计嬉戏的框架。










4、嬉戏细微环节的完善。主要是嬉戏情节的合理化，细微环节的情趣的完善，吸引和的加强。
5、嬉戏与教学过程的融合。主要是把嬉戏与教学内容整合在一起，让嬉戏顺理成章，让嬉戏服务于教学。
1、选择合适的嬉戏。嬉戏是不是符合这节课的要求，是不是对完成教学任务有帮助，是老师设计教学时选择嬉戏的首要条件。其次嬉戏要好玩，嬉戏是要有嬉戏趣味的，无趣的嬉戏对教学是一种损害。还要考虑到嬉戏是不是能很好的被幼儿接受，除了好玩以外，玩法简洁也是一个重要标准。
2、供应合适的嬉戏条件。嬉戏条件对嬉戏的绽开有着重要的影响，教学嬉戏也是一样的。 场地 时间 材料
心情
3、教会幼儿正确的玩法 规则 过程 结果 示范
4、幼儿的主动
给幼儿余地（地点、形式、评价、细微环节） 让幼儿做主 让幼儿创建










5、嬉戏本质的实现 服务教学 体验反思 心情调控
教学嬉戏存在的问题 轻视 盲目
生硬（过程玩法） 直白（目