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作文评价指导心得
目录
第一篇：作文评价指导心得
第二篇：如何评价作文指导课
第三篇：作文指导心得
第四篇：听作文指导课心得体会
第五篇：听作文指导课有感心得更多相关范文
正文
第一篇：作文评价指导心得作文评价指导心得教师的评价对学生非常紧张。评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的评价不克不及如出一辙，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予差别要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该实时表彰。学生有时候无意识的使用了新学****的词语，如果老师对其加以肯定和勉励，相信孩子在以后的****作中会更加注重何有意识的使用所学到的新字新词。这样做，能让一些差生得到勉励，看到希望，调动起其写作的积极性。多半孩子不知道对自己的****作举行自我修正，学生作文虽不是作家的创作，也不克不及写一次就完事，要让学生明白无论作文程度有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有许多不完善的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具体、写生动”。在文章机构上我会教给孩子一些诸如“虎头——猪肚——豹尾”这样的方法。因为对这种认知我不
停都是很肯定的，这样的方法能让学生迅速从没有重点的流水账中离开出来。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，因此，下来要做的便是在作文讲授中，重视指导学生把作文写详细，写生动。引导学生立足于生存现实，做生活的有心人，在新理念的引导下，再给予学生合理有用的作文引导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个别的本性，一定会改变不乐意
写作文的场合排场，每自己都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生存的、体验生活的一部分。
第二篇：如何评价作文指导课浅谈小学作文课的评价语文新课标以为,写作是运用语言文字进行表达和交换的紧张
情势,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的历程,还特别强调培养学生精良的文风。有许多教师反应作文课难评，难在
评价尺度的掌握。把握了作文课的评价尺度，评价作文课也就不是难事了。作文课的评价标准有哪些？笔者认为可以把评价标准归纳为“四看”。一、看是否重视学生写作兴趣的激发
正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童学****任何事物的最合适的机遇是当他兴致高、心里想做的时候。”在作文教
学中,教师要想办法为学生建立写作情境,组织形式多样的运动,引导学生投入风趣的运动中,在活动中发现并捉住写作质料,产生写作欲望。
调动学生写作的积极性，这是保证学生写作乐成的要害。作文指导课上，教师要做的工作不是大谈写作方法，而是如何充分调动学生说和写的主观能动性。做到这一点，
第一要激发兴趣，使学生乐写；
第二要诱发情感，使学生想写；
第三要不断创新，使学生爱写。
激趣的要领多种多样。如情境激趣、语言激趣、审题激趣、
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观察激趣、成功激趣等。这些方法都能充分变更学生的头脑、想像、兴趣、情感、意志等心理因素，形成最佳生理状态，从而轻轻松松、快快乐乐地作文。
情感也是驱动人举动的紧张因素。古人云：“情动而辞发”。“情动”和“辞发”之间有着一定的接洽。任何一篇成功的文章都是有所了解、有所感觉后信笔而成。只有培养调动学生情绪这一原动力，才能使学生发作写作动力。因此，教师指导学生写作必须“动之以情”。或者借助命题，使学生触景生情；或者的阅读范文，沟通感情；或者由西席写下水文，先吐真情，然后学生情动相随。不论是方式如何，其目的就是要使学生“因情而感”、“因情而发”。
写作是一种创造运动。创造运动必须不断创新。只有不断创新，才能使学生持续地处于高兴状态，为创造而乐此不疲；才能使学生因乐成而孕育发生愉悦，体验创新的无穷无趣。
《语文课程标准》中强调：写作评价要重视写作的情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和精良的风俗。评价作文指导课，要从课堂气氛、学生情绪，师生关系诸多方面去分析判断西席激趣、动情以及诱导学生爱说、爱写的方式要领是否适当有用。
教师要引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
二、看作文讲授目的是否明白、恰当
指导学生作文，首先要有明白的目的。有了目标，才会有的放矢，有针对性地对学生进行指导；没有目标，则会无头绪，引导也就缺乏偏向。所谓明确，
一是指教师对小学作文讲授的总体目标，以及分段分组目
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的了解要清晰，定位要准确；
二是指具体的某一堂作文指导课上的目的必须落实到位，保证其实现。有些教师对总体目标以及分段分组目的认识不清。有时缺乏目标，随意教学；还有的目标零乱