实用的初中教学总结汇编6篇.doc

实用的初中教学总结汇编6篇
　　想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢 物理学困生什么表现 是什么原因导致了学困生的形成 该如何才能改善这种情况呢
　　一、初中物理学****中学困生的表现和分类
　　学困生具体表现为：
　　1、对物理知识的学****缺乏主动性，积极性。
　　2、对物理知识概念不能用自己的思维去理解。
　　3、对课本知识找不到重、难点，不能理解。
　　4、对物理知识知其然而不知其所以然，不积极思维，学****困难，持消极态度。
　　5、不能理解、掌握简单的物理实验操作，不能迁移旧知识、旧技能，去解决新问题。
　　总体表现为缺乏自主性、自信心、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：
　　1、学****暂时困难型；该类型学生主要是学****基础能力较好，学****中所遇问题，主要由非智力因素造成。
　　2、 学****能力缺乏型；这类学生主要特点为：思维能力、语言、表达能力、解题能力，都较低，但学****行为****惯较好，意志比较坚强。
　　3、学****动力缺乏型；这类学生的能力总体水平处于中等或偏上水平，但学********惯、学****意志低于上述两类学生，主要由于自身学****动力不足而导致学****困难。
　　4、学****整体困难型；这类学生的思维能力、语言能力、动手能力、分析能力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体能力和个性发展水平均较低。
　　二、学困生形成的原因
　　学困生形成的原因是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个原因。
　　1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学****情感难于建立。
　　这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽略多数学生实际水平，违背教育客观规律，教学精力主要集中在培养学优生上；师资力量主要集中在重点班级；注重统考学科而忽略常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培养；忽略了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素质也受到影响，这样一来学生学****的愿望重视不够，无法调动学生积极性而失去学科吸引力，学生丧失学****信心，产生厌学、弃学心理，学****情感无法正确建立，最终成为学困生。
　　2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。
　　（1）教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。
　　中学生抽象思维逻辑能力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生提供，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓知识坡度，逐步使学生的认识水平与知识同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车继续向前滑行一段距离；人坐在汽车中，车启动人向后倒；拍打身上的灰尘等
　　（2）新课教学过程中知识迁移和联系的忽视，使学生未形成良好知识体系，也是形成学困的主要原因
　　新课教学前，对学生已掌握的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的知识铺垫，有利于知识的迁移，但是如果即使抓不住新知识，生长点和支撑点，不能从学生已有的知识基础和事例寻求联系点，会造成新旧知识脱节，不能使知识更加系统化，会造成新知识的学****和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成，加强知识概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V=S/t联系讲解。
　　（3）教学节奏过快或教学要求过高，使学生学****知识兴趣冲减，
　　高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，如果片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学****过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学****不求甚解，囫囵吞枣，思维受到压抑，久而久之，丧失学****物理兴趣，学困生也会随之而生，同理，若忽略学生认识水平，凭借教师对知识掌握程度，拔高教学要求，增大知识容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严重挫伤多数学生积极性，使其丧失学****兴趣，演变为学困生。
　　3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽略学生自身因素
　　（1）忽视学生知识与能力的结合
　　由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术；讲实验、背实验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学****而教学，禁锢了学生创造思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培养学生综合能力的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应迟钝，因而成为学困生。
　　（2）学生未正确树立学生观、知识观，容易产生自卑心理
　　教师对学生的不平等对待，反差强烈，偏爱学优生，歧视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐心，