中小学教育心理学总答题大纲.doc

中小学教育心理学总答题大纲
中小学教育心理学总答题大纲
中小学教育心理学总答题大纲
１、简述教育心理学的研究对象。(《考试大纲》P１)ﻫ 答:教育心理学拥有自身独特的研究课题,那就是如何学、,教育心理学旨在理解学生的学****心理，如学****的实质、动机、过程与条件等,以及根据这些理解创设有效的教学情境,如学****资源的利用、学****活动的安排、师生互动过程的设计与学****过程的管理等,从而促进学生的学****br/>　 2、简述教育心理学的研究内容．（Ｐ1）
答:教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学****过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。ﻫ ３、简述学与教的三种过程模式。（P5）
（1）学****过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程ﻫ(2)教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动,与学生进行信息交流,从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程,使其获得知识、技能和态度。
(３)评价／反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分,但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、，五种因素共同影响了三种过程,而且三种过程交织在一起,相互影响。ﻫ 　4、简述教育心理学的作用。(P7）
答:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导,帮助教师预测并干预学生， 5、简述教育心理学的发展概况.（P9)ﻫ 　答：教育心理学大致经历了四个时期:初创时期(２0世纪２0年代以前）发展时期（2０世纪２０年代到50年代末ﻫ成熟时期(2０世纪60年代到70年代末)，完善时期（20世纪80年代以后）。
　　6、简述学生心理发展的基本特征。（P1３）ﻫ 　答：（１)连续性与阶段性;（２)定向性与顺序性；(3)不平衡性;（4） 7、简述少年期的心理发展特征.（P１4）ﻫ　 答：少年期是1１、１２岁到１4、１5岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、，并出现反省思维,但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。ﻫ　 8、简述青年初期的心理发展特征.(Ｐ１5)ﻫ　 答：青年初期是指14、１5岁至17、18岁时期，、心理上和社会性上向***接近的时期。他们的智力接近成熟,抽象逻辑思维已从"经验型”向"理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感,道德感、 9、简述中学生心理发展的教育含义。（P15)ﻫ　　答:(１），即学生在学****新知识时,那些促进或妨碍学****的个人生理、，而且也影响学****的效率。同时，学****也会促进学生的心理发展,新的发展又为进一步的新学****做好准备。(2），在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响.
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２岁是口语发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关键期，４-5岁是学****书面语言的关键期。所以,我们应抓住关键期的有利时机,及时进行适当的教育, 　10、试述皮亚杰的认知发展理论.（Ｐ１6)ﻫ 　答:瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0-2岁)、前运算（2－7岁)、具体运算（7-1１岁)、形式运算(1１—1５岁)等四个阶段。ﻫ    感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。ﻫ    前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性.
    具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转,能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
    形式运算阶段儿童