鉴赏古代诗歌人物形象.docx

鉴赏古代诗歌人物形象  一、教学目标 ：  1、知识与技能目标 
 明确诗歌人物形象鉴赏的方法。  2、过程与方法目标  掌握答题模式与规范。  3、情感态度与价值观目标 
 体悟作者情思，培养鉴赏能力，提高解题技能。  二、 教学重点：  1、分析人物形象。  三、教学难点： 
 1、分析人物形象类题型的解答。  四、教学方法： 
 1、引导法、自主探究法、讨论分析法等。  五、教学手段： 
 1、借助多媒体进行文字图片处理，以期提高课堂效率。  六、课时安排：  一课时 
 七、教学过程  （一）导入新课 
 闰土少年时童真，善良，简朴. 中年 封建，穷，悲观，保守是封建伦理制度下的牺牲品  闰土是生活在重压下的纯朴善良的贫苦人民的代表，  别里科夫是个死板的教条主义者，是沙俄时期一个没落的知识分子代表。他盲目地维护着腐朽沙俄政府制定的种种落后体制、规定，却不知自身已被套上了一个与世隔绝的“套子”  祥林嫂是旧中国农村劳动妇女的典型形象。她勤劳、善良、质朴、顽强，但在旧社会她不但不能争得一个做人的起码权利，反而成为一个被践踏、遭迫害、受鄙视而终甚至于被封建礼教和封建迷信所吞噬的人物。 
 古诗词中的形象，就是以语言为手段而创造的艺术形象，也称文学形象，泛指文学作品中整个的形象性表现、形象体系、生活图景。诗歌形象根据鉴赏的不同要求，大致可以划分为：  人物形象、景物形象，物之形象三种类型。形象（意象）  人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）  景（写景诗或杂诗中的景象）  物（咏物诗或杂诗中的物象）  1、人物形象（“人象”） 
 古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。古诗词中的人物形象，一般包括两种： 
一是抒情主人公自己的形象，这类诗歌多用第一人称的写法。 
 在抒情诗中，诗人是通过直接抒写自己的主观情绪，来完成对自我形象的塑造。  （偏重抒情的诗歌） 
 李白《梦游天姥吟留别》、表现诗人蔑视权贵的抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象 安能摧眉折腰事权贵  使我不得开心颜 
 陈子昂的《登幽州台歌》中的人物形象。由于深刻地表现了诗人怀才不遇、寂寞无聊的情绪  屈原的《离骚》表现的一个执著追求、热爱祖国的抒情主人公形象。亦余心之所向兮，虽九死其尤未悔 苏轼的《定风波》莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。这首词中的词人是一个拄着竹杖、穿着草鞋顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观地吟啸徐行的仕人形象。  陶渊明的《归园田居》（其一）全诗以追悔始，以庆幸终，追悔自己“误落尘网”、“久在樊笼”的压抑与痛苦，庆幸自己终“归园田”、复“返自然”的惬意与欢欣，真切表达了诗人对污浊***的厌恶，对山林隐居生活的无限向往与怡然陶醉 《静夜思》（李白）：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”在这首诗中，我们可以看到一个漂泊在外，夜晚望月思家的诗人形象。 
 如《雨霖铃》中“我”这一漂泊江湖的多