《病毒》教学设计[1].doc

《病毒》教学设计
一、教学目标
（一）知识性目标
1．描述病毒的形态结构和生命活动特点。
2．举例说出病毒对动、植物和人体的危害，病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识，以及在生物防治和基因工程中的应用。
（二）技能性目标
课下尝试制作噬菌体的模型，提高动手能力。
（三）情感性目标
1．通过了解病毒性传染病给人类带来的危害及其在预防接种方面的应用，关注人类的健康问题
2．认识病毒对人类的害与利的两面性，确立一分为二的辨证观点。
3．通过指导学生学****病毒与人类的关系，培养学****用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力。并进行生命科学价值观的教育。
二、重难点分析
重点：
1．病毒的形态结构、生命活动特点
2．病毒与人类的关系
难点：
病毒的形态结构和生命活动的特点
三、讲授新课
1、复****学完病毒后与细菌比较）
细菌的结构
2．病毒的形态结构
病毒个体十分微小，小到了什么程度，讲述时量化形容，比如：病毒只有在放大几十万倍的电子显微镜中才能观察到；三万个拼接起来才有一个杆菌大小等。指导学生参看书中配有的三类病毒在电子显微镜下的照片。
提问学生：你知道有哪些病毒？（并展示图片）如：乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型脑炎病毒、艾滋病病毒等。 
1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病时”时，为了抓住引起这种病的“病菌”，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁，因为这种“病菌”通过了过滤器，所以他当时认为过滤器一定出了毛病，使病菌通过了。
1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果，于是他断定病原菌很小，能通过过滤器，因此他把这病原菌称为“过滤性病毒”。直到1935年，美国的生物化学家斯但利从烟草的捉取液汁中获得了病毒的结晶，证实了病毒的存在。
20世纪30年代末，电子显微镜的发明，使人们看清了病毒的模样，认识了它的形态结构。
关于病毒结构的教学
用多媒体直观手段配合使用，重点强调：病毒与植物、动物、细菌结构不同，病毒没有细胞结构，它只由蛋白质外壳和有遗传作用的核酸组成。这是病毒与绿色植物及其他生物的区别。强调：核酸是遗传物质，与蛋白质一样，也是一种有机化合物。
3．病毒生命活动的特点
介绍有关寄生的概念，特别强调：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一旦离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。病毒只能在活的宿主细胞内繁殖，而不能在培养基上繁殖。这是病毒与细菌、真菌的不同之处。可以用化学方法得到病毒的结晶体，它像一般的化学药品一样，可以放置任何长短时间，丝毫不表现生命现象。但是，一旦进入活细胞里，它们马上就显示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成对寄主的危害。
3．病毒分类是依据寄主的不同而分成三类。因为一定种类的病毒只能寄生在某种特定的细胞中才能生活，具有专性寄生的