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第5课与米罗游戏
一、教材分析
本课属于“造型•表现”类型课。立足于借助抽象绘画及雕塑，《与米罗游戏》初步培 养学生对立体造型的审美感受及造型表现能力。《与米罗游戏》与8年级下册《清晨》中具 象雕塑的学****内容构成直接的教学链接。
教材以抽象雕塑的学****为主，突出造型与表现的内容。利用米罗抽象绘画及雕塑的表现 技巧对应展开相关教学活动，并把教学与学生的趣味游戏活动有机结合起来。
通过对米罗的艺术创作进行学****与借鉴，学生应当掌握塑造立体造型的一些基本方法， 能够初步认识与体验雕塑的审美特征；通过提供一些抽象雕塑作品，学生应当在分析雕塑构 成特点后能够进行较为简单的抽象雕塑设计与制作:在制作过程中，学生积极尝试创新表现, 拓展艺术的表现视野及方法。教材特意安排结合作业制作展开集体游戏活动，培养学生对艺 术表现的兴趣和与人协作的精神，同时加深对艺术创作活动的理解。
教材编写中，借助米罗从平面到立体的抽象艺术，体现了“绘画一一浮雕一一圆雕”的 知识线索。
教材从米罗具有抽象意味的绘画作品入手，配合练****图例作为教材主体内容。从情意的 角度考虑，米罗的作品从平面到立体，都具有富于童趣、色彩鲜艳、对比强烈、形式自由等 特点，比较适合学生特定心理发展阶段的审美需要，易于使学生对雕塑的造型与表现产生学****的兴趣：从形式风格的角度考虑，米罗的艺术具有浪漫气质与游戏精神，在教材中没有类 似这样的艺术风格，可以借此开阔学生的审美视野；从学生作业的难度考虑，抽象雕塑对于 形象要求的确定性明显低于具象雕塑，造型表现的空间与自由度相对较大，再结合对应的练****图例，易于学生进行模仿及表现：从教材体系安排的角度考虑，从接触抽象雕塑入手，再 安排具象雕塑的内容，较好体现了教材知识安排的梯度。
教材的三个活动提供了学****相互关联的几个不同角度与层次。
“活动一”立足于借助米罗的抽象绘画，实现平面向浮雕的转化°
“活动二”在借助米罗的雕塑作品向浮雕进行转化的同时，更加立足于让学生尝试借鉴 米罗的雕塑作品，直接进行抽象雕塑的塑造。
“活动三”则充分运用前面活动中的雕塑制作，强调学生情感的参与，进行富于表现性 的表演活动，升华本课的教学内容。
“资料库”中关于米罗抽象雕塑作品的欣赏及相关介绍，可以帮助学生加深对米罗艺术
的了解，丰富抽象雕塑造型的表现语言。
“学****大空间”中，安排实物组拼成立体形态的练****并尝试命名，可以提高学生抽象雕 塑的创作能力。另外，针对现代城市的发展方向，提示学生重点关注城市公共环境中那些抽 象意味的雕塑。
二、教学目标
能利用适当的材料制作成简单的抽象浮雕。
能选择适当的材料制作成简单的抽象雕塑。
能利用自己的雕塑作品作为道具参与游戏或表演。
三、教学思路
教师首先可以设置一个游戏情境，比如说：教师可以扮演成米罗先生派出的一位艺术使 者，（还可以选择让学生扮演使者，老师扮演米罗等方式）专门带着艺术家米罗先生在狂欢 节上进行的游戏活动来到中国，想让中国小朋友一起体验狂欢节的快乐，教师可以充当米罗 艺术的代言人。
可以大概地提出狂欢游戏的整体计划，强调所有的作品设计与制作都是为狂欢游戏准备 的。首先从制作美丽的浮雕作品，装饰狂欢现场开始。使者给学生展现米罗的抽象绘画作品 和米罗先生带给大家的示范作品。在大体分析米罗抽象绘画中点、线、而