《蜜蜂引路》 教学设计.docx

《蜜蜂引路》教学设计1|蜜蜂引路教学设计
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　　【课前***】
　　讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。
　　爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。
　　【教学目标】
　　１、会认６个生字，会写９个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
　　３、能领会列宁善于观察和思考的特点。
　　【教学重点】
　　认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
　　【信息资料】
　　１、生字词语卡片、插图或课件。
　　２、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
　　【教学时数】
　　两课时。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　〖切入举偶〗
　　１、谈话激疑：
　　同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事──《蜜蜂引路》（板题） 。
　　２、谈话激趣：
　　同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。
　　小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。
　　〖对话平台〗
　　一、感知
　　１、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
　　２、边读边想：
　　课文里写了一件什么事？
　　３、组内合作识字：
　　互读、互听、正音。
　　４、教师引导：
　　鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
　　５、游戏巩固识字：
　　让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。
　　６、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
　　抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。
　　二、研读
　　１、引导学生寻找故事发生的起因。学****课文第一、二自然节。
　　２、组织学生读书，引导阅读交流：
　　⑴ 边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示）。
　　⑵ 体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解）。结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
　　３、联系事情结果，引发学生读书兴趣：
　　思考：
　　列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？
　　阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：
　　蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做