社会工作专业学生实习能力培养模式的探讨.doc

社会工作专业学生实习能力培养模式的探讨.doc社会工作专业学生实****能力培养模式的探讨
摘要：社会工作专业学生的实务能力培养由于受传统教育观念的影 响和实训条件的限制，存在着许多问题。认真研究社会工作专业学生实****能力要求的特点与寻找有效的培训途径，是目前教育研究的重要课题。研 究性学****具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学****过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以 及为解决问题相互合作和交流的过程。对于社会工作专业的学生，培养创 造性思维能力、培养实务学****能力和采取多元化的教学模式是社会工作专 业学生实****能力培养的有效模式。
关键词：实****能力研究性创造性实务多元化
社会工作是以受助人的需要为中心，以科学的助人技巧为手段，以有 效达到助人目的的服务性活动，它不仅是“助人自助”的学科专业门类， 也是一门实务性极强的专业。本文通过对高等学院社会工作专业本科学生 在广州彩虹社会工作事务中心的政府购买项目广州市黄埔区荔联街家庭 综合服务中心进行的专业实****的教学探索，就如何开展社会工作专业实****教学工作和培养社会工作专业学生的实务能力谈几点体会：
一、充分利用机构优势培养学生的创造性思维能力
专业机构能够为高校实****学生提供一线工作经验丰富的社工作为指 导老师，一线社工能够带领学生在实务实****中学****创造性思维能力。创造 性思维能力是指人们运用已有的科学知识和实践经验，按照客观规律分析
问题和解决问题的思维能力，是创造者以敏锐的感觉，从平凡的事物中发 现矛盾，提出问题，产生强烈的探索动机，经过创造想象，推理判断，获 得新的、独特的认识的能力。社会工作专业具有很强的实践性，教学不能 照本宣科，必须开拓思维，培养学生的创造性思维：
（一） 社工带动激发求知欲。在社会工作专业机构实****的学生有机 会接受专业社工的指导，社工在指导学生实务实****中应收集和参考一些理 论联系实际的生动材料，在实****中创设学****的模拟活泼情景，从而激发学 生学****的兴趣，产生强烈的探索动机。要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”, 以激发学生强烈的求知欲，使他们处于主动地位，形成直接的学****动机。
一般地说，思维动机可分为内因和外因，如何借助外因促使内因起作 用，提高思维兴趣和动机，这正是教师发挥主导作用的地方。激起学生的 求知欲望，打开思维的门扉，这是教学能否成功的关键。在实****中将教学 内容具体联系，如“谁是社会政策的受损者？对受损者的价值及道德如何 评价？受损者对社会政策会有何反映？”这样一个个学生平时没有想过 但又很有兴趣的问题，在学生实****在通过开展个案工作做进一步的研究。
（二） 创建思维阶梯。创造性思维的标志之一，就是要敢于凭借已知 的知识，探究未知的问题，形成思维的连续活动。教学上的主要表现就是 教师连续地向学生提问，使前一个问题作为后一个问题的前提，后一个问 题是前一个问题的继续或结论。这样每一个问题就成为学生思维的阶梯， 许多问题形成一个问题链，使学生在明确知识内在联系的基础上获得知 识，思维能力得到更大的提高。实****在研究“就业政策”，引导学生了解 就业政策的基本内容后，可向学生提出这样一些问题：当前的就业政策
在实施中存在哪些不足？造成的原因？哪些问题是目前不可能解决的？ 通过这些问题让学生思考，步步逼进，层层深入，使学生对知识的理解更 加深刻。
（三） 诱发求