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社会公平与教育机会均等 教育理论毕业论文设计.doc
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社会公平与教育机会均等 教育理论毕业论文设计.doc
社会公平与教育机会均等 教育理论毕业论文设计.doc教育理论论文-社会公平与教育机会均等
摘要:本文立足于构建和谐社会的时代背景,从理论上分析了社会公平与教育 机会均等二者的应然关系,从现实中考察了社会公平的目标追求与教育机会在区 域、阶层和性别上严重不均的矛盾,提出了公平与效率兼顾、层次推进的发展思 路,以及采取差异策略,促进地区之间的教育机会均等,扶持弱势群体,促进阶 层之间的教育机会均等:制定鼓励性政策,促进不同性别之间的教育机会均等的 操作策略。
关键词:社会公平,教育机会均等,层次推进;差异策略;
一、教育机会均等是社会公平的重要内容
社会公平是指人们在利益关系上的无差别性,以及参与社会活动的平等权利 和机会。社会公平和社会公正、社会平等都是关于社会利益合理化调整的价值目 标性概念,具有一定的相通性,但内涵上各有侧重:社会公正主要涉及社会制度 或体制层面,旨在阐明社会或国家在政治、经济、文化、社会生活诸方面对社会 成员应负的道德责任,同时表达社会成员对于社会应然状态的道德期待;社会平 等更多地被解释为对某种现实状态的描述,用以表示人们在社会生活中所应享有 的政治、经济、文化等各方面的同等权利;社会公平则是在遵循社会公正价值原 则的基础上,致力于实现社会平等过程中,协调社会各种利益关系时所体现的价 值取向或判断标准°
伴随着人们对社会公平的追求,也开始了对教育机会均等的追求。柏拉图在 《理想国》中就提到每个公民,不分男女,从幼年开始就要受教育,这应该是最 早的教育机会均等思想。随着公共教育的普及和人权意识的觉醒,对教育机会均 等的研究也愈来愈受到许多学者的关注。瑞典教育家托尔斯顿•胡森在其代表作 《社会环境与学业成就》一书中,对二次世界大战后欧美关于教育机会均等的研 究作了综合评述。所谓“教育机会”是指用来测定个人接受社会、家庭和学校的 物质条件与心理因素综合影响状况的一组变量。这组变量具体包括:①学校外各 种物质因素;②学校内各种物质设施;③家庭心理因素;④学校心理因素;⑤教 学条件。所谓“均等”,有三方面的涵义:一是起点的平等;二是过程中机会的 均等;三是最终目标的相等。胡森还把教育机会均等概念演变分为起点均等论、 过程均等论和结果均等论三个阶段。起点均等论在第一次世界大战前一些工业国 里比较盛行,其主要观点是:上帝使所有的人具有不同的能力,法律应保证人人 受教育的权利,但不同能力的人接受不同性质的教育。过程均等论在20世纪五 六十年代欧洲一些国家中影响较大,其主要观点是:每个儿童从出生起就具有某 些智力上的天赋或某些较为稳定的能力,教育的作用是帮助儿童消除外部的经济 障碍与社会障碍,将来能进入与他的天赋和能力相适应的社会地位中去,因此教 育制度或安排要平等地对待每一个儿童,让他们有机会享受同样的教育。结果均 等论兴起于20世纪60年代中期的美国,其主要观点是:在教育上仅仅有形式上 的入学机会均等是不够的,还应当因材施教,向每个儿童提供使个人在入学时存 在的天赋得以发展的各种机会,使不同社会出身的儿童有更多的机会获得进步, 进而获得平等的教育效果。
美国教育家詹姆斯•科尔曼在《教育机会均等的观念》一文中,剖析了 19
世纪以来教育机会均等观的演变过程后,认为在不同的历史时期,教育机会均等 表现为不同的教育理念和诉求:在19世纪公共教育问世时所形成的教育均等思 想,是向所有的儿童提供相同的普通课程;20世纪初,人们发现所谓“普通课 程”是为少数人升学服务的,真正的教育机会均等,应该是根据每个儿童期望的 未来提供相匹配的课程;50年代,强调教育效果的机会均等观念开始形成;60 年代,人们更强调对教育输入各种资源的机会均等。1964年科尔曼在美国领导 了对各种族教育机会问题的调查。在调查设计中,他提出了衡量教育机会是否均 等的五种标准:一是看社区对学校的投入的差异,二是看学校的种族构成,三是 看学校的各种隐性条件;四是看学校对背景相同和能力相同的个体所产生的教育 效果;五是看学校对具有不同背景和能力的个人产生的教育效果。科尔曼的调查 显示,差别性校外影响远远大于一致性校内影响;学校非但不能实现教育机会均 等,反而会加深种族与阶层之间儿童的差异。由于存在着差别性校外影响,机会 均等只可能是一种接近,永远也不可能完全实现。
从国外教育机会均等观的演变可以看出教育机会均等具有如下特征:其一, 历史性。在不同的社会,历史时期,教育机会均等具有不同的内涵。其二,发展 性。一方面,教育机会均等的内涵在不断丰富;另一方面,教育机会均等在促进 社会的健康发展、人的全面发展以及个人与社会的协调发展等方面的功能在不断 完善。其三,差异性。在任何时候,教育机会的“均等”都不是“绝对平均”, 而是以维护公平为目标、以保障权力为前提,针对有差异的个体施以必要的补偿 教育或
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