教 育 理 念 的 概 念 与 内 容PPT教案.pptx

会计学
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教 育 理 念 的 概 念 与 内 容
什么是理念
《辞海》对理念的解释是：理念是哲学名词，柏拉图哲学中的“观念”通常译为理念，康德、黑格尔等人的哲学中的观念指理性领域内的概念，有时也译作理念。《新现代汉语词典》把“理念”注释为“观念”；《汉语大词典》则把“理念” 直解为“理性概念”。
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教育理念的界定
定义一：教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识。
定义二：教育理念是人们追求的教育理想，它是建立在教育规律基础之上的一种“远见卓识”，它能正确反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。
目前倡导的教育理念有哪些？请您举出几例。
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二、以学生的发展为本：地理课程教学应遵循的主导理念
促进学生发展，要注意地理科学素养与人文精神两者的融合
促进学生发展，要注重发展学生的地理信息能力
促进学生发展，要处理好存量知识与创新精神和创造能力的关系
促进学生发展，要处理好共同发展与个性发展的关系
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科学与人文：学生发展的双翼
“科学与人文”的内涵
地理学科“科学与人文”融合的基础
地理教学要关注学生地理科学素养与人文精神的和谐发展
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“科学与人文”的内涵
这里所说的科学，是指一个人所应具备的科学素养。
这里所说的人文，主要指人文素质中的核心要素——人文精神。
科学与人文融合的出发点：科学求真，注重逻辑，给人以严谨，给人以科学判断的缜密精神；人文求善，关注人的精神世界，给人以自由的思想和独立的精神，让人有社会责任感和良知。
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人文精神
人文精神：泛指人对自然、人对社会、人对他人、人对自己的基本态度。是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好精神要素。
在人与自然的关系中，地理学倡导人与地理环境的协调发展。人地协调的思想，就是如何全面认识人与自然的关系问题，如何处理人与自然的发展关系问题。对自然的人文关怀，是地理学中最具人文精神的部分。因此，我们有充足的理由认为地理科学具有人文精神的特性。
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地理学科“科学与人文”融合的必要性与可能
科学活动与逻辑思维密切相关，人文活动与形象思维密切相关，二者正好相互补充，相互渗透，相互支持。（地理教学中有许多这样的实例，请您举出几例。）
科学为人文奠基，人文为科学导向。科学技术的异化及其对人、自然与社会产生一系列负面影响，现实状况要求人文精神的约束与规范。
地理学科兼跨自然科学与人文科学两大领域，具有在学科内部实现“科学与人文”融合的基础和优势。
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地理教学要关注学生地理科学素养与人文精神的和谐发展
教学目标：要准确定位学生科学与人文和谐发展的要求
教学内容：合理选择与组织地理学科中蕴含的人文精神的教学内容
地理学****评价：全面关注学生科学素质与人文精神形成状况的测评
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对地理学的认识
体会地理与人们日常生产生活的密切关系；
认识地理对于未来进一步学****的作用；
初步理解地理的趣味性和挑战性，能感受地理学的美。
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