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相机激励使课堂作业更灵动.docx


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小蚁云台灵动版连不上相机【相机激励使课堂作业更灵动】
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  相机,百度词典基本解释是:看情况,抓时机。激励,百度词典基本解释是:激发勉励,使振作。灵动,“苏派”教学的风格之一,意为苏派教学是灵秀澄明的,是灵活激荡的、灵性扑闪的,显示着灵动不拘的风格,折射着水的光泽。语文课堂作业形式有写字****题****作等多种形式,学生在做语文课堂作业时会出现字迹潦草、答题呆板****作“流水账”等多种问题,教师就要根据这些表现相机采用合适的激励语言和激励方式,激发学生的灵性,使语文课堂作业更灵动。
  一、写字教学,及时激励
  当孩子们在自己做出一定的成绩时,总渴望及时得到老师真诚的激励,此时老师对孩子进行激励往往能够起到事半功倍的效果。在教学学生写字时,许多老师都是等学生写完以后收上来课后再批改,这样就延误了激励学生的最佳时机。笔者总是在讲完字的书写要点后就拿着红笔走进学生中间,及时给孩子写得好的字上画上五角星或者笑脸,并且表扬他:“哎呀!你这个字写得太棒了,跟写字册上印的一模一样!”、“哇!你的这笔捺写得可真带劲!”、“你每个字都写得这么漂亮,可成了我们班的小书法家了!”在必要时,笔者还会向他竖起大拇指,或者拍拍他的头,对于小学生,这些亲昵的举动,会使他大受鼓舞。
  多元智能理论认为:每个人都同时拥有九种智力,只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在,使得每个人的智能都各具特色。学校里没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。对于书写水平不高的的学生,我尽量看他们的闪光点,降低对他们写字的要求,对他们这样激励: “今天,你的字写得不错,没有出格,能写在田字格的正中间,可真了不起。”这样的激励很真实,又能使孩子看到自己的进步,让他明白:进步比优秀更重要。
  用这样对“症”下药、针对不同情况激励学生写字的教学方法,本班每位学生的写字水平都有了很大的提高,班级整体书写水平也大幅上升。
  二****题练****激励语言更灵活
  来自扬州的特级教师陈萍老师在一次讲座中,提出反对教师使用“棒棒棒,你真棒!”、“Good,Good,Very Good!”这样的套话式的激励语来表扬学生,陈萍老师反问:“这样的表扬,你强化了孩子的什么?”学生受到这样的激励,不知道自己哪里做的好,在以后的学****活动中,便不能强化自己的优点。
  教育家苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”作为一名教师,应该研究和磨练自己的教学语言,不断提高自己的语言艺术。在设计课堂激励语时,要针对学生的不同表现,利用教育机制,灵活地给予学生激励。
  在学生做****题时,对于答题具有创造性的学生这样激励:“你的知识真渊博,见解很独到,真让老师对你刮目相看。”对于书写美观的学生,这样激励:“看你的****题本,真是一种美的享受!”对于做题正确率高学生,这样激励:“你可真是细心,小马虎可打败不了你!”对于做题有进步的学生,这样激励:“我真不敢相信,你今天能完成得这么好,进步真大!老师可真佩服你!”……这些语言,听起来有些夸张,却能使学生的眼睛里放出异样的光彩,使他们对自己的****题练****充满了信心。
  三****作考核,奖励由虚到实
  苏派教学名家管建刚在《我的作文教学革命》一书里讲述了他

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  • 时间2021-06-17