《陶罐和铁罐》公开课教案.doc

教学目标:
能抓住文中描写神态或者动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。
明白要正确对待自己和他人的道理。
教学重点：
有感情朗读课文。
教学难点：
明白要正确对待自己和他人的道理。
教学过程：
第二课时
复****生词，指导写字。
开会车领读生词。
学****生字。
二、研读铁罐
早上，老师在路上捡到了一张《失物招领》，我们一起来看看，到底是谁丢失了什么东西呢？哦，原来是陶罐在寻找铁罐啊！那么铁罐到底去哪里了呢？今天我们就继续走进27课——《陶罐和铁罐》。
（1）请同学们自由地、大声地朗读第1—9自然段，抓住铁罐的神态、语言，好好地研究研究这是一只怎样的铁罐子？
（2）反馈交流：课件出示句子。
1. “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。
（铁罐直呼其名，可见它傲慢无礼。读的时候语调上扬，有点挑衅的味道。）
看看谁能读出铁罐的傲慢。指名读。
2“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）指名读。
3.“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）指名读。
4“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
（看出铁罐怒不可遏，近乎疯狂，火冒三丈等。语调紧凑高昂。）
指名读 。
5.。现在请同学们再把铁罐四次说的话读一读。注意神态，可以加上动作。
听了同学们的朗读，老师仿佛真的看到了一只蛮横无理的铁罐。
6. 铁罐用这么尖刻的话来讽刺、挖苦陶罐子，课文中用了一个词，说铁罐常常（奚落）陶罐。铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐。
，陶罐又是怎样对待的呢？
三、研读陶罐
A．指名读读描写陶罐的句子。
1.“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。（读出谦虚的神态）指名读。
2.“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”
（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）
3.“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
。（这是一种无声的抗辩）
B. 出示四句话，自己读读，看同学们能不能想出一些恰当的词来形容陶罐？
（谦虚、有礼、友善、讲理、据理力争、克制、不卑不亢、宽容、坚强）
同学们真是了不起！能想出这么多恰当的词。看来，大家都读懂了，知道这是一只（齐读板书的词语）的陶罐，可见，陶罐已经给同学们留下了美好的印象。
过渡：这么一只谦让友善的陶罐却偏偏遇到了一只傲慢无礼的铁罐。这是一个多么有趣的童话故事啊！让我们来分角色表演，展示一下我们三年级同学的合作能力吧!
第一大组：读铁罐的话
第二大组：读陶罐的话
第三大组：读旁白
（你们深情并茂的朗读表演，已经让老师深深地陶醉了，老师仿佛已走进了这个童话世界。）
过渡;日子一天天过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的坚固得什么也不怕？它们到底发生了什么变化？请同学们自由