初中物理《光传播》说课稿.doc

初中物理《光传播》说课稿
　　
　　各位评委、老师：
　　大家好！
　　我叫……..，来自……..中学。我说课的题目是：《光的传播》，选自人民教育出版社初中物理八年级上册第二章。下面我就按学情分析、教材分析、设计理念、说学法和教法、说教学过程五个部分向各位评委、老师说课。
　　一、学情分析
　　初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学****物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
　　二、教材分析
　　1、地位和作用
　　光的直线传播是光传播是几何光学的基础，学****光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学****是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生sTs意识。因此，学****这部分知识有着重要的意义。
　　2、教学目标
　　“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点”是新课程标准对本节课提出的要求。根据这一要求和教材具体内容，结合学生学情，。
　　（1）知识与技能
　　了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；
　　理解光在真空中传播及其应用；
　　了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
　　（2）过程与方法
　　经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；
　　（3）情感态度与价值观
　　通过观察和探究的学****过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；
　　通过探究物理学****活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学****活动。
　　（4）重点、难点
　　重点：光的直线传播。
　　难点：解释简单的光现象。
　　三、设计理念
　　本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学****方式的多样化。创设线性探究模块，努力建构一种对话、合作与探究的课程文化，让“研究性学****走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学****实现学****方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究学****br/>　　构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。
　　四、说学法、教法
　　在此设计理念的指导下我准备采用以下主要学法：探究式学****小组合作学****通过精心设计，在教学过程中促进教法与学法的和谐统一，体现教师主导作用和学生主体活动的和谐统一。与此相适应我采用的教法主要是发现法。发现法是美国哈佛大学教授布鲁纳所提倡的，是从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发，依据教师所提供的器材，让学生自己发现问题，并自己回答和解决这些问题，使他们成为知识的发现者，而不是消极的接受者。具体体现在以下的教学环节中。
　　五、说教学过程
　　1、创设情境，从生活走向物理
　　通过展示大连的夜景和自然光现象，教师提问：图中的光是从哪来的？引入光源定义：能发光的物体称为光源。
　　你知道还有那些物体是光源？就以学生举出的光源为例以小组讨论的形式进行分类。
　　2、经历探究，完成光的传播学****br/>　　（1）提出问题：