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青少年学生情感特点与教育.doc


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青少年学生情感特点与教育
沈英
人的情感是极其多样的。我国古代就有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧七情的说法,当今青少年学生的情感也日益多样化。那么,什么是情感呢?
情感是客观事物与人的需求之间关系的反映,而客观事物是情感的源泉,人的需要是产生情感的中介。随着客观事物与人的需要关系不同,人对客观事物就产生不同的态度,从而使人产生不同的情感。青少年学生容易动感情,也很重视感情,充满热情与***,活泼好动,富有朝气,对未来充满美好的憧憬与幻想。他们常常向往英雄事业行为,但也可能因为盲目狂热而做出蠢事。当他们对客观事物采取肯定的态度时,就会体验到满意、喜悦、幸福等;采取否定态度时,就会体验到悲哀、恐惧、愤怒等。总之,情感是人对客观事物的主观体验。而青少年学生情感的两极性表现很明显,教师、家长要针对其特点有的放矢引导教育他们,使他们的情感符合社会需要,既体现个性又有社会价值。
目前,已有许多教育者及家长对青少年学生情感教育有了充分的认识,并且做了不少工作,但在青少年学生身上存在的情感问题还很多,而且特点各不相同。比如青少年学生情感内容的社会性日益增强,情感体验日益丰富,快乐、愤怒、悲哀、恐惧等情感容易变化。基于以上原因,我们“中学生青春期”心理健康课题组采用问卷调查等多种方式,深入实践,大胆探索,目的是对青少年的情感特点加以研究总结,让众多处在不良情感倾向中的青少年学生得到良好的引导与教育,从而使他们健康快乐地成长。
一、研究途径和方式
我们在调查总结青少年情感特点时主要是通过以下几个途径来进行的:学生接受调查,学生开展情感演示活动课;教师在各学科学****中观察总结;家长反映情况等。
1、以问卷调查的形式让学生把自己的情感表现出来。在课题研究过程中,我们对不同年级的学生进行了不同次数的问卷调查,有些班级进行了5次,有些2次,学生很乐意通过这种方式表现自己的感情。
2、在活动课上设置多种情景,让学生在自然场景中流露出各种情感。在不同的学科中,我们设置了多种可以让学生自然表露自己情感的情景,目的在于把握学生的真实情感,更好地对其进行情感教育。
3、在各学科学****中,教师通过细心观察或询问、对话等方式,总结其情感特点。
4、通过家访及问询家长,了解学生情感特点。学生的教育和家长关系密切,所以,家访在学生的情感教育中必不可少。对教育比较困难的学生,我们多次进行家访,经常与家长联系,以便更清楚地了解其情感特点。
二、青少年的情感特点
青少年时期是人生道路上的一个重要的转折时期,是身心发展的半幼稚、半成熟向逐渐成熟的过渡时期,教师必须把握学生的 情感特点,“动之以情”,从而缩短学生与教师、家长的心理距离,让学生产生信赖感。具体而言,青少年情感有如下特点:
1、青少年学生情感的两极性表现明显,如取得好成绩时非常高兴,甚至忘乎所以,唯我独尊,一旦失利又极端苦恼,甚至悲观失望。我们通过对一个班级60名中学生的问卷调查发现,有70%的学生情感变化很快,很容易走向两极,在遇到快乐的事时就极度高兴,稍遇到不顺心的事时就万念俱灰,天昏地暗。有20%的学生情感变化处于中间状态,两极性不太明显。仅有10%的学生可以控制自己的情感。由此可见,青少年学生情感的两极性表现明显。他们的情感两极性在量上表现为强烈和微弱,紧张和轻松,激烈和平静等。而这些又是相辅相成的。没有满

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  • 时间2021-05-10