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浅谈如何调动学生写作的兴趣
潮州市饶平师范实验小学教师 张雪吟
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是衡量学生掌握知识的重要标志。但小学作文教学，又是语文教学的难点。在教学中，我发现普遍的学生存在着厌作文、怕作文的现象，这一现象严重影响了语文教学质量的提高。那么，怎样才能使学生真正做到爱作文、会作文、多作文？关键在于调动学生的兴趣，提高学生作文的积极性。
一、分析原因，增长兴趣
这是提高学生作文积极性的首要条件。当前，学生怕作文、厌作文的原因主要有四方面：
（一）学生对学****目的不明确，未知学好作文的重要性。所以通常把作文看成是一种负担，对作文产生了厌烦的情绪，因而对作文不感兴趣。对此，我们教师要从教育入手，结合社会调查和实践活动，使学生意识到生活和工作中离不开作文，认识到学好作文的重要性和必要性，从而对作文产生兴趣。
（二）基础知识不好。学生对学过的词、句子不会运用，写作文有压力而感到怕作文、厌作文。这种学生，我们在课堂的作文教学中，不能过高地要求他们写大块的文章，而要积极帮助他们积累好词、好句。再从简单的写法入手，进行写作辅导。开始，一篇文章，可要求他们多次完成，一次写一段话，几段话或分几次写，最后把句连成段，把段连成篇。这样，面向学生实际的教学方法，学生接受知识既感到轻松，又能接受得了，完成得了。加上教师从中耐心的辅导和热情的鼓励，那些对作文
“ 厌”、“怕”的学生，就会对作文产生兴趣。
（三）命题作文不当。有个别教师在作文教学中，任意命题，要求过高，造成学生难以作文。为了培养学生作文的兴趣，教师在命题作文时，要从学生的实际出发，根据学生的需要而作文，让学生有话可写，这样就会使学生产生非写出来不可的念头和一定要写好的强烈欲望。
（四）未能把学生当作学****的主人。有些语文教师认为学生基础差，能力低，怕完成不了作文，因而给学生定段，提供材料和写法，甚至连作文所用的词语和句子都替学生选好，要求学生按老师的思路和意图依样画葫芦地写出来。这种作文教学，束缚了学生的思路，埋没了学生作文的兴趣。因此，在作文教学中，教师不应加以抑制，而应因势利导，循序渐进地把学生引到主题上。每个学生的见解都是可贵的，能让他们各抒己见，不但使教师了解学生的思维状况，便于指导，而且利于学生拓宽思路，
激发他们****作的兴趣。
二、因人施教，保持兴趣
这是提高学生作文积极性的必要条件。目前，学生的学****程度总是参差不齐。在作文教学中，如果不考虑学生的差异，强求其写法相同，就会使其中的部分学生作文的兴趣受到挫伤。如果作文要求过高，下层生就会被难住，产生消极心理和消极行为；倘若要求偏低，未能满足上层生自我提高自我实现的需要，他们也会对作文失去兴趣。因此，作文教学时，教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导，保持每个学生对作文的兴趣。例如，以《我敬佩的一个人》为题，写一篇作文。可以这样引导和分别类型：在人物上，可选择老师、父母、名人等来写；在内容上，可从关心学生、工作认真负责，任劳任怨、勤俭朴素、先人后己、关心集体、学识渊博等方面中选择一个方面或多个方面来写；在表达形式上，可让学生根据自己的程度，适当运用人物的外貌、神态、语言、行动、心理活动以及联想、比喻、拟人、夸张、反问、设问等多种表现手法中的一种