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论”教育后影响”
吴忠市四中 马忠涛
有人说,当学生走出校门时,才能看清教育的作用有多大，当学生走进社会后,才能明白教育的效力是多少。这一观点的提出，意义是重大的。我深表赞同。
对于财产来讲，手头的多少往往不是真相，剩余的才是真正的财富。那是完全属于自己的，不变的拥有。
对于记忆来讲，短期的高记忆也不是真相，随时间流逝后的那部分记忆，才是你自己的真知识。这个道理艾宾浩斯的遗忘曲线早已说明。
话回教育，似乎也有一个教育的遗忘曲线，这个问题让人思考：作为教育，他的真正作用体现在哪里？我们忽惊，教育作用的体现主要不在课堂，不在校园，而在这个小小的“天地”外。
学校的专业教育似乎成为了生产者，而社会似乎成了使用者。这两者关系中，真正被使用的是教育后学生的状态，即：教育后影响。
那么，对于学校而言，如何来提高其教育后的影响力呢？是学校教育必须面对的课题。
提高教育后的影响力，对学校而言、教师而言必然要转变观念，树立正确的教学任务观。我称之为当今素质教育中的“五四运动”。既要求做到“五个注意”、“四个还给”。
五个注意有：第一，注意倾听；第二，注意鼓励；第三，注意师生互激；第四，注意引导调空；第五，注意宽容。四个还给有：第一，还给学生时间；第二，还给学生个性；第三，还给学生权利；第四，还给学生尊严。
而要高效地完成这个运动，仅凭课堂是远远不够的，还需要我们广大的一线教师走近学生。在不同的时间，不同的地点去关注学生，发现问题，及时教育，继而培养学生独立且较健全的人格，真正促进学生和谐健康地成长。
这些时段如：上学（放学）路上时、早早自****上、课间十分钟中、中午午休时段、下午课外活动时等；地点如：楼道中、操场上、宿舍里、上学及回家的途中等。需要指出的是，这些时段和地点都是非正式教育区域，可以讲是学生自我本真的自然流露，也是自我的心理、品质、思想的真实状态，是学校教育的新重点，也是当前教育的盲点。素质教育哪里找，不经意处全体现。确实如此。
我曾认为，教育的本质是教化，是否被教化，教育后影响自然说明。