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第二章 认知发展
发展理论——发展与教育心理学
认知发展理论
儿童的认知发展
发展理论——发展与教育心理学
第一节 认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论
维果斯基的认知发展理论
信息加工的观点
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Life Without Theories
发展理论——发展与教育心理学
Life With Theories
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Piaget认知发展理论
Jean Piaget(1896～1980)：瑞士儿童心理学家
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一、Piaget 采用的研究方法：
对个别儿童在相当自然的情景下观察记录他们对事物处理所表现的智能性反应。
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总的看法：
智慧的本质就是适应：适应的形成在生物学上是同化和顺应的平衡，在心理学上就是主体与客体相互作用的平衡状态。同化和顺应是同一基本适应过程不可分割的两个方面
儿童的智慧不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。
智慧发展阶段可解释为整个心理发展的阶段，因为心理机能的发展决定于智慧。
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二、Piaget认知发展论的要义
（一）认知图式(图式：Schema；Scheme)
人类吸收知识、认识世界的基本架构。
认知发展可视为个体的模式随年龄增长而产生的改变。
感觉运动图式：吸吮、抓取图式(与生俱来)。
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图式
共同元素: 有组织的知识架构
Rumelhart & Norman:存在记忆中表征类总概念(generic concept)之数据结构
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