2021年研读中等职业学校管理规程体会.docx

研读中等职业学校管理规程体会

　　研读中等职业学校管理规程有感近几年,中央大力支持发展职业教育，在教育部统一计划和领导下，在广东省政府的坚强领导下，本省的中等职业教育有了很大的发展，取得了显著的成就，尤其是在中等职业教育的制度建设方面取得了部分进展。但同时我们也应看到，在政策实施的过程中，本省的中等职业学校管理方面还存在着很多问题。这两天，本人认真研读了中等职业学校管理规程，对中等职业学校管理规程有了大约性的了解。中等职业学校管理规程要求了学校管理的八个方面，内涵丰富，包括到学校管理运行的方方面面。中等职业学校管理规程分九章，除总则以外，其它八章分别要求了中等职业学校办学的八个方面，分别是：内部管理、教职员管理、教学管理、德育管理、学生管理、招生管理和就业服务、资产管理后勤服务和安全管理。因此能够这么认为：中等职业学校管理规程是学校管理的纲领性文件，它是学校基础制度的指导性文件。
　　那么，在中等职业学校管理规程实施的过程中，本省中等职业学校管理存在哪些问题？为深入探究中等职业教育科学发展的路径，本人谨作以下探讨。
　　一、政府统筹管理不足，宏观管理和协调服务有待加强。
　　中等职业学校管理规程的第五条要求：各级教育行政部门负有中等职业学校管理和组织领导职责，其它相关部门根据各自职责负责中等职业学校相关管理工作。
　　要求表明，中等职业学校是由政府统筹，各部门相互协调管理的。不过，据调查了解，很多地方中等职业教育呈多元办学、多头管理格局，公办和民办相结合、教育部门和其它职能部门劳动部门等对口管理，存在政府统筹管理不足的现象。以本市为例子，现在还未成立由政府主导的职业教育工作领导小组，也未建立联席会议制度。所以，本市中等职业教育没有形成全市一盘棋的局面，包括到职业教育工作的部分重大问题没有立即协调和决议，政府和相关职能部门宏观调控、监督检验、规范管理、协调服务的职责没有落实到位。部分困扰本市职业教育发展的问题得不到有效处理，如中等职业教育资源的整合，一般高中和职业学校的协调发展问题，职教经费的统筹安排，落实招生政策和规范招生秩序，部门之间的沟通协调，落实劳动就业准入制度，职业资格证书和职业学校学历证书之间的衔接，监督相关部门推行各自职责，等等。
　　二、中等职业学校二级管理模式对于中职学校管理水平和教育教学质量的提升起到了主动的作用，但在中等职业学校实施起来也存在着问题。
　　中等职业学校管理规程第九条要求：学校依据国家相关政策，结合本身发展实际，合理设置内部管理机构，并明确其职责，规模圈套的学校能够设置若干专业部系，实施校、部系二级管理。
　　这条要求为中职学校内部管理体制改革指明了方向，从而深入提升了教育教学质量和办学质量，促进了中职教育教学更加好为社会经济发展服务。但本省大多数中职学校二级管理还处于初步的探索阶段，二级管理体制和运行机制不够健全。
　　1、工作目标不能正确分解到学校的每个部门和个人。实施二级管理的中职学校，大部分全部是学校整体工作目标明确，但分解到专业部和量化到教职职员个人的工作目标却不详细，缺乏可衡量性、可行性和时间限制，和实施二级管理的标准要求存在差距或缺点，致使考评失据、责权脱节，无法落实激励机制，影响了老师工作主动性和管理效益。
　　2、二级管理运行机制有障碍。不少中职学校名义已实施二级管理模式，但很多时候的实际运行中依然****惯沿袭行政管理色彩的机制。比如，某职校部署一项教育教学任务，可能是按“副校长→教务处学生处主任→专业部主任→专业部长→老师”等层面召开了若干个会议，相关信息因每开一次会议而部分流失或失真，结果是工作部署未达预期效果。
　　3、资源缺乏优化配置。关键有两种情况：1学校教育资源大多以扩大校级硬件设施建设为主，如会议室装修、广播系统更新、运动场所改造等，忽略了部的教学平台更新、专业实训室建设、教育软件的配置等所需资源的迫切性。2没有处理好公共资源的管理工作，引发了各部之间争用资源的矛盾，甚至有的职校，对学校的优质老师全部有争抢的现象。
　　4、专业部和个人实施力有弱化的情况。首先学校层面的目标定位不能满足整个学校不一样专业学生的实际情况，致使不一样专业部和教职职员工作缺乏可行性而流于形式；
　　其次是专业部责任人管理幅度增大，任务繁重，既要管理又要教学，实施力受一定影响；
　　另外，不少专业部责任人并非该专业部的专业老师，而且不少是新担任的，这本身就存在实施力弱化的素质缺点。
　　三、专业老师数量不足，老师队伍结构有待切实改进。
　　中等职业学校管理规程的第十条要求：学校根据人事管理要求，科学设置各类岗位，公共基础课老师和专业技能课老师保持合理百分比，实施固定岗位和流动岗位相结合、专职岗位和兼职岗位相结合的岗位管理措施，逐步