00 默顿的功能分析范式.ppt

三、默顿的功能分析范式
(一)生平与著述
(二)主要社会学思想

(三)批评与评价
1910-2003
(一)生平与著述
教育背景
罗伯特·默顿于1910年7月5日出生于美国费城南部贫民区的一个工人家庭,父母是东欧移民,有犹太人血统。在本地公立学校读完小学和中学。他从小聪颖好学,经常到当地的一家图书馆去看书,尤其喜欢阅读传记作品。默顿于1927年进入费城的坦普尔(Tample)大学,先学****哲学,后受其年轻老师辛普森(G. E. Simpson)的影响而转向了社会学。1931年以优异的成绩毕业并获得文学学士学位后,又争取到了哈佛大学的奖学金,成为新成立的社会学系的首批研究生,受教于索罗金(Sorokin)等名师。1932年取得硕士学位,1933—1935年撰写博士论文(论文修改后于1938年发表,题为《17世纪英国的科学、技术与社会》)。1936年获博士学位。
学术生涯
默顿毕业后,先在哈佛大学作了两年多的讲师和导师(tutor),随后到新奥尔良土兰(Tulane)大学社会学系任教(1939-1941年)并担任系主任之职。 1941年起转到哥伦比亚大学社会学系任教,直至1979年退休。故他的大部分学术生涯是在哥伦比亚大学渡过的。1944年晋升为副教授,1947年为教授。曾任社会学系主任(1961—1976年)、应用社会研究所副所长(1942-1971年)等职。由于其杰出贡献,1974年获得该校位数极少的“大学教授”资格,1979年被列为特殊服务教授(Special Service Professor)和荣誉退休教授。后来学校还专门设立了“默顿教授”席位,这足以说明他在哥伦比亚大学的地位。
“哥伦比亚学派”
1941年默顿进入哥伦比亚大学社会学系之后,开始了其学术发展的新阶段。其中最有意义的事件是他与著名的经验社会学家保罗·拉扎斯费尔德(Paul Lazarsfeld)开始的、富有成效的长达近35年的密切合作。默顿擅长于理论研究,而拉扎斯费尔德精于经验研究,他们的成功合作可以说是始料未及的。默顿后来说,原认为他们之间是“不可能的合作”。然而,默顿说,当他加盟“应用社会研究所”并共同做了一个研究项目后,他们马上发现有共同之处并可进行有效的合作。此后他们一起开展了一系列以理论为指导、在方法论上又严格的经验研究。广泛涉及到了大众传播、越轨行为、科层制、医学教育等重要问题。他们还共同开设研究生讨论班,培养出了一大批具有良好理论素养又精通经验研究的美国社会学界的栋梁之才,像詹姆斯·科尔曼(James S. Coleman)、刘易斯·科塞(Lewis Coser)、彼得·布劳(Peter Blau)、菲力浦·塞尔茨尼克( Philip Selznick)西摩·马丁·李普塞特(Seymour Martin Lipset)等。正是在他们的这一密切合作的基础上(他们的密切合作关系在学术界的确是少有的,据他们说当时每天共同讨论的时间平均有2-3小时,而且保持了30多年之久),形成了著名的“哥伦比亚学派”。默顿和拉扎斯费尔德自然是这一学派的核心人物,他甚至被认为是从1950-1970年在哥伦比亚大学最有影响的社会学家。这一学派的突出特征是强调理论与经验研究的结合。科尔曼曾总结说:“他们的影响在于系统性的实证分析;其理论基础,出于社会心理理论和‘中程’社会学理论者多,出于统观社会学理论(grand theory)者少。尽管他们的研究是在自然环境里进行的,而不是在实验室进行的;但其所研究的题目多属于微观社会学,极少属于巨观社会学。”
学术成就
社会学理论。针对帕森斯的抽象大理论,默顿提出了“社会学的中层理论”策略,倡导首先重视对经验性的具体问题的研究,建立“适中”的理论。
科学社会学。默顿始终感兴趣的一个专门领域就是对科学和知识的研究。科学社会学作为一个独立的学科诞生于20世纪60年代,这在很大程度上归功于默顿,故他被誉为“科学社会学”的创始人。
对应用社会学研究的推动。由于默顿始终强调理论研究与经验研究的结合,所以从20世纪40年代起,他与著名的应用社会学家拉扎斯费尔德(P. Lazarsfeld)联手,以他们在哥伦比亚大学创办的“应用社会研究所”(后更名为“社会科学研究中心”)为基地,开展了一系列有广泛影响的应用研究。如对大众传播、研究政策、医疗职业的研究等。
主要著作
Merton, Robert K.. (1968) Social theory and social structure 1968 enl. edition.  New York: Free Press.《社会理论和社会结构》,译林出版社,2006。
Merton, Robert K.. (1970) Science, technology & soc