吴娟：差异教学模式探索(20150205)ppt演示课件.ppt

差 异 教 学 模 式 探 索
主讲：辽宁鞍山 吴娟
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一、研究背景
差异教学是针对我国教育“一刀切”状况而提出的。“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展，获得有差异的成功。”差异教学是素质教育深入发展的有效策略，是新课程改革之理想。
差异教学是当代世界教育教学的一种趋势，有必要对差异教
学理论及应用进行系统研究。
针对学生差异大、教师年轻化的状况，需要探索总结出规律性的经验。
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在研究差异教学策略方法的基础上，需要把各个教学策略整合起来运用，总结规律，构建模式，形成品牌。
教学模式的概念:
教学模式是在一定的教学理论指导下，一组相对稳定的教学方法和策略的总称。
教学模式的意义:
有模式不唯模式，应形成种种变式。
了解起点，弹性要求
逐步实施，全程应用
即时反思，创造运用
课堂教学应用策略
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二、理论基础
教育学：以差异教学理论观点指导教学
差异教学目的：满足不同学生的学****需要，但不是消极适应,
应以促进全体学生的发展为目的。
差异教学内涵：关注学生个体间差异，关注学生个体内差
异；追求教学与每个学生的最大限度匹配。
差异教学思想方法：将共性和个性辩证地统一
扬优与补缺辩证地统一
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生理学：以脑科学理论观点指导教学
脑是富有高级智慧和巨大潜力的人类所特有的重要器官。
世界各国普遍重视脑科学研究，日益重视脑、认知与学****之间的关系。美国把90年代的最后十年定为“脑的十年”。欧共体成立了“欧洲脑的十年委员会”及脑研究联盟。日本则将21世纪视为“脑科学世纪”。中国提出了“脑科学”方面的研究项目，并列入了国家的“攀登计划”。科学家们提出了“认识脑、保护脑、创造脑”三大目标。
脑科学的研究表明：
神经活动类型存在差异（应尊重人的多样性并作为教育的前提）
脑需要适宜的环境刺激（如何使学生更高效率的学****br/>脑具有可塑性或可修饰性（为促进个体心理发展提供科学的依据）
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十五项策略，分别从不同角度落实差异教学理念，形成逻辑体系。
（1）全面、动态测查学生差异的策略；
（2）隐形动态分层与互补合作相结合的策略；
（3）选择性课程与灵活安置的策略；
（4）并列式教学计划与个别教学计划的制订和实施策略；
（5）提供认知前提准备与激发学****动机的策略；
（6）预设与生成挑战性学****目标的策略；
（7）教学内容的调整和组织的策略；
（8）面上兼顾与个别指导相结合的策略；
（9）多样化的教学方法和手段；
（10）大面积及时反馈与调节教学的策略；
（11）创设民主和谐学****环境的策略；
（12）弹性作业的策略；
（13）扬优补缺的辅导与训练的策略；
（14）差异教学管理策略；
（15）社、家、校合作满足学生不同学****需要的策略。
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三、构建原则
科学性原则：按客观规律办事，认真分析教育者、受教育者和媒体资源三者之间的关系，正确处理传统教学模式与差异教学模式之间的关系。
实用性原则：力求找到差异教学理论与实践相结合的教学模式结合点，既实事求是，又体现创新，真正促进学生自主学****教师有效教学。
针对性原则：明确学****群体，充分测查，以做到面向全体，关注差异，设置教学任务具有挑战性，促进学生最大限度的发展。
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差异课堂教学模式
教学模式的要素体现差异教学的本质要求
教学模式需形成相对稳定的结构、流程
教学模式要符合学科、课型、年级特点
差异教学的课堂特色
不是“一刀切”的教学。教学从学生的差异出发，最终促进每个学生的最大发展（差异发展）。
要求学****的目标、内容对每个学生都构成挑战，还要求教学开放。
四、框架结构
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差异课堂教学模式的建构及实践

总结经验，提炼加工
，形成结构
框架流程需要完善例举：
趣味导入-----巩固基础------综合运用------拓展延伸？
测查差异 准备铺垫——关注差异 理解感悟——依据差异 巩固拓展？……
（后面详述）
行动研究的优点与不足
教育实验的三要素
建模过程：理解策略、观点——操作积累经验——构建模式
模式如何形成的？理论要点？
每个流程的解释说明（如：“建立模型”，“模型”什么意思）；然后阐述用了哪些策略，为什么用这些策略；再举例子怎么操作