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教学内容的有效选择和创生
——基于课堂教学主题的思考
嘉兴教育学院 沈毓春
教学内容是课堂教学的主要载体，是学生获取知识、提升能力、培养价值认识的主要载体，是实现教学目标的主要依托。教学内容的恰当选择和创生，是教师备课的一项重要工作，关系到课堂教学效率的高低，关系到教学目标的达成度。在课堂教学中，主要通过教学内容的选择和创生表达教师的教学理念，同时培养学生的知识、能力和情感态度价值观。
高中思想政治课的课堂教学内容，大致包括“高远的教学主题（立意、灵魂）”，“教学主题统领下的教材内容的整合”，“有效材料（话题）的创生”，“可探究问题的设置”。众多繁杂的材料（话题），如何为一堂课所用？“教材内容”通过有效整合，如何选择“关节点”？需要有一个统领教学内容的主题，同时，在这一主题的引领下整合教材，选取几个“关节点”内容为支撑，演绎该教学主题，这便于学生以此为据，深化对所学内容和教学主题的理解。“关节点”内容，需要有效的材料（话题）进行铺陈和烘托，在呈现材料（话题）的基础上，自然生成具有探究价值的“问题”，这是激活思维能力的动力源。这四个要素，层层推进，相互牵连，使思想政治课堂呈现出灵动与厚重的统一。笔者以“新时代的劳动者”为例，在课堂教学主题的基础上，谈谈教学内容的有效选择和创生。
一、课堂教学主题及其提炼
《辞海》对“主题”的定义是：“文艺作品中蕴涵着的基本思想，是作品所有要素的辐射中心和创造虚构的制约点。”我们应该明确，主题并非只有文艺作品才有，课堂教学也应该有明确的主题，即教学内容设计的指导思想和教学主线中渗透的教学旨趣。有了教学主题，教材的整合才会“突出关节点”，材料（话题）的创生才会“形散而神不散”，问题的设置才会“牵住牛鼻子”，从而提升思想政治课教学的境界。有了教学主题，就能给学生铺设一条思维的通道，架起一座自主学****的桥梁。
教学主题不是***裸的抽象思想，而是与具体的教学目标、教学内容密不可分地结合在一起的。教学主题的提炼，首先需要依据课程标准对教学目标的深度解读（这是提炼教学主题的关键依据），对教材文本进行合理再造。其次需要准确把握教学定位，明了学情，以主题的方式厘清学生心中的困惑。第三还需要将教学内容放置到相关的“大背景中”，结合时代发展特点和社会热点问题，依据教学内容之间的内在联系和规律，审视该教学内容中所渗透出来的独特价值观。
“新时代的劳动者”一课，依据课程标准的目标要求，学生学****后应该懂得劳动的价值，树立劳动光荣、劳动伟大、劳动平等的观念和热爱劳动人民的情感；懂得就业的作用和意义，能够辩证看待我国目前的就业形势，知道我国政府和劳动者两个方面解决就业问题的政策、策略，树立正确的就业和择业观念；了解劳动者的基本权利，知道政府在维护劳动者权益方面的巨大作用，懂得劳动者维权的合法途径和方式，提高依法维权的能力。
在提炼本课教学主题时，要基于上述对教学目标的解读，将“新时代的劳动者”放到社会主义市场经济这个大的背景中去考察，新时代不仅仅是个时间概念，更是指发展社会主义市场经济这个大时代。当代中学生作为未来的劳动者，应该逐步适应社会主义市场经济对劳动者提出的素质要求，坚持“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的价值取向，面对严峻的就业形势具有积极的就业态度和正确的择业观，练就过硬的职业技能，树立成为新时代优秀劳动者