2.14 近似数 教案.doc

近似数
教学目的：[来源:%&z~z^step.***@com]
，以由四舍五入得到的近似数，能说出它的精确度；
，能按指定的精确度要求，用四舍五入的方法求近似数.[www#.zz*^ste&p.******@m]
教学重难点
重点：近似数的准确求法的理解.
难点：近似数在实际情况下的取值.
教学过程：[%^***@z~*m]
一、知识导向：
本节是以小学所学过的近似数为基础，通过以前所学过的知识，结合新知识，对求近似数给出新的范畴，特别在引入有效数字的的概念后，通过不同的角度来分析、.
二、新课：
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在有些情况下，一个数可以准确无误地表示一个量，如教材中所举的，通过点数统计出的全班的人数（48人），=100cm中的100，全班的学生数为48中的48都是准确数；但在大量的情况下则要用到近似数，如教材所举的测量课本宽度的例子，就不可能做到绝对精确，也不必要搞得非常精确.
：[来@#源:中国教~&育出*版网]
使用近似数就有一个近似程度的问题，也就是精确度的问题，对于“精确到****位”，应使学生明白是指四舍五入到这一位.
由准确数所取得的近似数与准确数之间的误差不超过精确到的那个数位的半个单位.[来源:zzs^tep.~@&com*]
如，教材上说我国陆地面积为960万平方千米，意思就是说我国陆地面积的精确数S满足：
（单位：万平方千米）
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例1：下列由四舍五入得到的近似数各精确到哪一位？各有哪几个有效数字？
（1） （2）
解：(1)().[来源:z@&^#%om]
(2)()．
例2：用四舍五入，按括号中的要求对下列各数取近似数.[ww~@%s*&m]
（1） （精确到千分位）
（2） （精确到个位）
（3） （）
（4） 130542（精确到千位）[中*国教育@^出~版网#]
解： (1)≈ ；(2)≈65 ；
(3)≈；   (4)130542≈×105.
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在实际问题中，，还常常用其他的方法.[来~源:zzs%tep*&.******@m]
例：某地遭遇旱灾，，需估计每天要调运的粮食数.