九年级语文上册 第三单元 走近鲁迅 第11课《孔乙己》教案2 沪教版五四制.doc

第11课《孔乙己》
1教学目标
,分析孔乙己的人物形象。
。
2学情分析
小说这一体裁是学生乐于阅读的,对于小说的三要素,初二已有系统地介绍,这都为学****本篇文章奠定基础。同时,初三学生已有较强的理解能力和概括主旨的能力。课程标准对7-9年级学段欣赏文学作品的要求,“能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验等。可见,对小说的欣赏在学生知识的意义建构上有着举足轻重的关键作用,由此,设定本课的教学目标。
3重点难点
要达成目标,对孔乙己性格特点的分析是教学中的重点;而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识,因此,我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因以及对作者想要表达的主题的探讨定为本文的教学难点。
4教学过程


活动1
【导入】激趣设疑
有资料记载,鲁迅对他小说中的人物,最喜欢孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿形象的?大家认真读课文后,就会得到回答。
有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。那么,鲁迅写孔乙己悲惨的一生,是命运的悲剧,性格的悲剧,还是社会问题的悲剧呢?我们学好课文以后,可以得到你的答案。
活动2
【活动】实践一种阅读方式——比较阅读
在第4段与第11段的对比阅读中感受孔乙己的变化。
这两段呈现了孔乙己两次出现在咸亨酒店的情形。小组合作探讨相关对比点,并从中分析总结出孔乙己的遭遇与形象。
对比点:
对比点
第4段
第11段
分析总结
时令
形貌
衣着
姿态
语气
动作
眼神
语言
酒量
一系列的对比,把精神和***受到巨大摧残的孔乙己的形象鲜明地呈现在我们面前,激起我们深深的思索。
孔乙己的形象:
他本是一个善良的人儿
他好吃懒做、行为不端、穷困潦倒,社会地位低下
他自命清高,死要面子,迂腐不堪
他备受摧残却不被同情,是一个孤独无助的形象
总结:如果让你来说明一下小说中这两个片断的关系,你觉得是什么?(并列?递进?转折?)递进。纵观孔乙己的生活状态,本身性格上的缺陷(好吃懒做,行为不端),再加之当时社会的氛围(封建科举制度),他命运的悲惨变成一种必然,即便不是被丁举人打残腿,也可能会被赵举人或李举人打残。
活动3
【活动】探讨主题
主问题:鲁迅将这样的一个孔乙己呈现给世人,意在表达什么主题?你读到了什么?
?
——孔乙己悲剧的原因:自身的原因;当时社会的原因无情(封建社会的不易发展人)
?
文中并没有大段的正面的孔乙己偷盗或是被打的场面描写,三次主要的场面中,孔乙己出现两次,而且他出现的时候已经受过伤害了,身体已经伤痕累累了,他的出现仅仅是作为酒客们取笑的对象;再者,第二次孔乙己人没出现,但名字出现了,作为掌柜和酒客闲聊的谈资,人们谈到孔乙己,心态是怎样的?同样是消遣