《惊弓之鸟》教案、说课稿、反思.doc

《惊弓之鸟》教学设计教学目标: 知识与技能 1. 正确认读文中七个生字,会写田字格里的十个生字 2. 正确流利的朗读课文,理解课文内容过程与方法 1. 分角色朗读课文,抓住文中人物的对话和神态描写,揣摩人物的不同心理。 2. 学会读出问句、感叹句所表达的感情色彩。 3. 感悟最后一自然段,体会更羸认真观察仔细分析的能力,练****因果倒置句式。 4. 了解惊弓之鸟成语的引申义。情感态度价值观从惊弓之鸟的故事中受到启发做事用心观察仔细分析,感受中国成语故事的博大精深。第一课时预****作业 1、认真朗读课文三遍, 第一遍朗读之后, 画出自己不熟练的词语, 再读一读, 第二遍之后, 画出需要积累的词语。第三遍朗读,做到读正确,不多字,不少字。并标好段落序号。 2、对本课的生字进行分类, 把在文中出现的与生字组成的词语抄写在练****本上。借助工具书了解以下词语的意思:惊弓之鸟、孤单失群、大吃一惊、悲惨、愈合 3、读一读文中更累与魏王的对话,想想应该怎样读?(注意感叹号和问号的读法) 教学过程第一课时一, 检查预****情况问惊弓之鸟的意思? ( 惊弓之鸟: 被弓箭吓怕的鸟, 比喻受过某种惊吓, 遇到一点动静就非常害怕得人。) 二, 初读课文 1. 自读课文画出文中的生字词,通过词学****字候慢掉惨射群 2. 朗读课文(指读)检查第二项预****作业弄明白悲惨愈合孤单失群等词的意思 3. 自读课文,复述故事课文讲述了一个怎样的故事? 老师作指导时间人物故事的梗概 4. 再读课文,重点注意人物对话,试着读出问句感叹句的语气,为下节课做准备 5. 书写汉字。写字书第一课时包含说读写的内容,落实生字和课文的阅读以及惊弓之鸟的引申义。第二课时预****作业 1. 更羸为什么是射箭能手?从文中找出原因来,画一画。 2. 思考,更累是如何创造了只用拉弓就能射下大雁的奇迹呢?用横线在文中画出来。第二课时一导入上一次课我们初学了惊弓之鸟这篇课文,今天让我们再次走进 20 《惊弓之鸟》。谁知道大雁的生活****性? ( 候鸟、群居生活) 它们成群结队生活在水边, 成群结队的展翅高飞。可文中的大雁呢?生: 只有一只。这是怎么回事?我们来看课文吧!( 这在第一课时讲) 二品读课文 1. 介绍更羸这个人物首先自读课文。师:谁为我们介绍文中人物?(幻灯一) 生:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。(文中第一句话) 师:什么叫射箭能手? 师:更羸为什么是射箭能手生:不用箭只用弓就能把大雁射下来(板书:不用箭,只拉弓,就能射下来) 2. 通过对话感受人物的心理活动师:更羸是怎么说的? 生读:大王,我不用箭只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。(2 个人) 师:只要……就……你读出了什么? 生:从这句话当中我读出了更羸很有信心师:谁来试一下?射大雁最主要就是靠箭,不用箭只用弓,真是天大的笑话。我们不信,魏王怎么说? 生读:是吗?魏王不敢相信自己的耳朵,问道:你有这样的本事? 师:魏王心里怎么想?你来读一读,注意问号的语气。生:魏王不相信,心里都是疑惑。(2 人读) 师: 更羸怎么回答?我们一起读“我可以试一下”好戏上场了! 更羸怎样把大雁射下来的? 生读:四自然段(注意弦忽读音) (幻灯二) 师:画出描写动作的词语。看到这里你们的心情怎样? 生:太激动了,太神奇了师:魏王呢?怎么说? 生读:大吃一惊,啊!真有这样的本事!(2 人) 师:这