《卖火柴的小女孩》教学设计(张秋兰).docx

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《卖火柴的小女孩》
——第二课时教学设计
张秋兰
教学目标：
1．感情朗读课文，了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
2．引导学生了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
3．关注人物命运，感受小女孩在面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生
活的向往与执著追求，让学生在小女孩身上看到如何面对苦难，从而汲取生活的勇气和力量。
教学重难点 :
1．了解作者虚实结合的表达方式，体会这样的表达效果。
2．感受小女孩在面临饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实中，对幸福生活的渴望与追求，
体会“幸福”的真正内涵。
教学准备： 课件
教学过程：
课前经典诵读
出示小诗《你别问，这是为什么》
一、复****导入，感受可怜
1．这节课，我们继续学****第 14 课——《卖火柴的小女孩》 ，这是一篇童话，谁来说说这
篇童话主要讲了一个什么故事？ (生交流 )
师：抓住了人物、情节，就能把故情概括得很完整，这是一种很重要的读书方法。 （板书：
人物 情节）
2．通过上节课的学****我们也认识了这个可怜的小女孩。
引读：
师：大年夜应该是团圆幸福的，小女孩却 —— （出示课件：只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。）
师：本来她应该得到人们的同情和帮助，但是——（出示课件：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。 ）
师：本来家是最温暖的港湾，可是—— （出示课件：她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。 ）
二、幻象的美丽与现实的苦难
过渡：没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？
1．出示自主合作学****提示：
（1）默读第 5— 10 自然段，思考：小女孩一共擦燃几次火柴？每次在火柴发出的亮光里
都看到了什么？划出来，并标上序号。
（2）选择自己感受最深的一处反复品读，做上批注，并通过朗读读出感受。
1
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（3）小 交流，然后 大家感受最深的一 行 。
2．学生按要求学 。
3．小 交流。
4．学生反 ，品 感悟。 （指 有感情地朗 ， 出小女孩在幻象中的幸福。 ）
： 才大家在小 内交流很 烈， 在我 开始分享。小女孩一共几次擦燃了火柴？ 第一次感受最深的有哪些小 ？来交流交流。
第一次幻象——火炉
①生交流感受。
② 相机点 并指 朗 。
其他小 有 充 ？
通 你的朗 我 分享小女孩 一刻的温暖吧。
是啊，她渴望火炉正是她的 需求，多么合理的想象啊！我 把 种想象中的景象叫做幻象（板 ）丰富的想象是童 最主要的特点。
③ ：幻象中，小女孩是多么幸福啊！但是——火柴 了，火炉不 了，⋯⋯出示：火柴 了，火炉不 了。她坐在那儿，手里只有一根