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基于学科核心素养的高中化学教学策略样稿.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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基于学科关键素养高中化学教学策略
  摘要:伴随课程改革不停深入,高中化学课堂教学也应作出对应调整,以达成最好课堂教学效果。老师在实际高中化学教学过程中应该以培养学生化学学科关键素养为基础教学目标,使学生在高中化学课堂学****中能够顺利完成知识积累和素质提升双重学****任务,本文作者深入分析了高中化学学科素养内涵和意义,从培养学生探究素养、科学素养、微观视角素养三个基础方面找到了最好教学方法。
  关键词:概述;探究;科学;微观视角;总结
  伴随教育水平不停进步,高考改革不停推进,中国高中教育水平也需要深入提升。高中化学课堂教学在以上这种新背景下也需要立即调整教学目标和方法,易提升高中学生化学科目标课堂学****效率。一门学科关键素养是学生经过一段时间学****以后自然形成含有学科特点某项能力或素质,既是学生整体素质具体表现,也是学科育人价值集中表现,所以,老师在实际教学过程中应经过培养学生化学学科关键素养来促进课堂教学质量得到有效提升。
  一、 高中化学学科关键素养概述
  高中化学学科关键素养是学生发展全方面关键素养关键组成部分,是高中生综合素质具体表现。高中化学学科关键素养关键包含:
“宏观辨识和微观探析”、“改变观念和平衡思想”、“证据推理和模型认识”、“试验探究和创新意识”、“科学精神和社会责任”五个维度。这就说明学生在高中化学学****过程中,不仅要熟练掌握化学学科基础知识和理论概念,更关键是培养本身化学学科学****方法,从而形成本身针对化学学科一个思维能力,并在脑中建构出有序而复杂完整化学知识体系。老师经过培养学生化学学科关键素养能够有效提升学生学****效率,使其能够清楚掌控自己学****情况,进而有针对性地进行自我学****方法和态度上完善,主动养成一个良好学********惯,并能够有效完成由知识积累过渡到素质提升最终学****目标。
  二、 在实际教学过程中培养学生高中化学关键素养高效方法
  (一) 在化学试验中培养学生化学学科探究素养
  化学学科最为显著学科特征就是试验性,没有试验化学课堂就是一副没有血肉躯壳,不存在任何生命意义。试验进行目标不单单是解释和发觉含有代表性规律和定义,同时还是培养学生主动探索化学学科素养最好路径。学生在实际教学试验中能够基于物质组成、结构及其改变提出可能性假设,再经过分析推理和改变现象加以证实或证伪,这是一个完整而有意义思维探究过程。
  比如:老师在演示钠和硫酸铜溶液反应试验过程中,能够先让学生?聿虏饪赡艹鱿值姆从
ο窒螅?很多学生全部认为钠会先和水反应产生出氢氧化钠,然后再和硫酸铜反应,产生氢氧化铜,出现蓝色絮状沉淀现象。老师此时并不要急于否定学生想法,而是她们在试验过程中自己去发觉试验真实结论,试验结果大大出乎学生们意料,并没有出现蓝色沉淀,而是产生了黑色物质。这时学生在脑中产生了强烈认知冲突,刺激本身思维进行高速运转,黑色物质是什么?这一问题一直萦绕在她们脑中,经过老师率领学生分析氢氧化铜受热分解为水和黑色氧化铜,学生心中疑问瞬间解开,进而完成了一次完整而有效果思维探究活动。
  学生们在观看或实际操作化学试验过程中,利用已学知识主动开展思维发散运动,完成预设―论证―结论这一知识探索活动,有效提升了本身化学研究能力和化学学科探究素养。
  (二) 在解答化学问题中培养学生化学学科

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  • 时间2020-11-28