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文档介绍
《称象》教学设计
教学目标
、认识个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
、正确流利地朗读课文。
、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
、能用“一边一边”说话。
教学准备
生字卡片
教学时间
课时
教学流程
一、导入揭题
、板书课题，读课题，学****生字“称、象”
、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？
为什么要称象？怎么称象的？结果如何？
二、初读感知
、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
、小组合作学****各组选两个自然段尝试自学）
（）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（）再把这段话连起来读得正确、流利。
、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
帮助学生把每一段都读正确
指导学生评价
小组合作学****其他三段
、组内交流读懂的问题。
、你还想知道什么？
三、再读感悟
、学****段，感悟官员称象办法的不可行。
（）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
（）看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（） 句 ：一 ⋯⋯一 ⋯⋯
（）官 想出了几种方法？ 些方法行 ？（ ）
随机理解“直 ”
（）朗 指 。
、学 、段，感受曹冲的 慧。
（）学生自 、自然段，你知道了什么？
（）小 合作研究曹冲称象的方法。 做 。
（）交流研究 果。 （教 演示或推 学生上台演示）
（） 果如何？理解“果然” 。
四、 本 表演
五、指 写
六、拓展
想一想，有没有更好的 法？
教学目标
、认识个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
、正确流利地朗读课文。
、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
、能用“一边一边”说话。
教学准备
生字卡片
教学时间
课时
教学流程
一、导入揭题
、板书课题，读课题，学****生字“称、象”
、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？
为什么要称象？怎么称象的？结果如何？
二、初读感知
、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
、小组合作学****各组选两个自然段尝试自学）
（）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（）再把这段话连起来读得正确、流利。
、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
帮助学生把每一段都读正确
指导学生评价
小组合作学****其他三段
、组内交流读懂的问题。
、你还想知道什么？
三、再读感悟
、学****段，感悟官员称象办法的不可行。
（）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
（）看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（） 句 ：一 ⋯⋯一 ⋯⋯
（）官 想出了几种方法？ 些方法行 ？（ ）
随机理解“直 ”
（）朗 指 。
、学 、段，感受曹冲的 慧。
（）学生自 、自然段，你知道了什么？
（）小 合作研究曹冲称象的方法。 做 。
（）交流研究 果。 （教 演示或推 学生上台演示）
（） 果如何？理解“果然” 。
四、 本 表演
五、指 写
六、拓展
想一想，有没有更好的 法？
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