《金字塔》名师公开课教学设计(部编本五年级下册).docx

《金字塔》名师公开课教学设计（部编本五年级下册）

教学目标
自主学****文中的“译、愧”等 12个生字，读准字音，理解字
义。
指导学生读课文，读准字音，读通句子，理清文章脉络。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，初步体 会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤 劳和智慧。
了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中相互印 证的内容。
搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学重点
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及 人民的勤劳和智慧；了解两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇 课文相互印证的内容
教学难点
了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言 文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学课时
1课时
教学准备
课件
教学流程
、师生谈话，导入课题。
伦、
中
同2）勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明 学
道3）说到埃及，你又会想到什么？（举世闻名的建筑“金字塔”。） 四
大 的图明资料，谁来展示一下你收集的资料。（利用投影展示多个同
国
吗
起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。（板书课题:
:、 字 萸檢匾曾蛊炭團轅们猱變****一。篇新前谍文，让穆
从交流学生熟悉的四大文明古国导入，拉近学生与文 初读课文，整体感知。
、一）学****金字塔夕照》 再 出示课文中的生字词语。
读（板书：金字塔夕照）学生自由阅读课文，圈画出自己感受最
深的地承在旁边写一写自己的感受。
方语意思。
认
描绘来作】为文章的开头，用形象的描绘推出说明对象，给读者以形象、 生
具体的感受。
章 采
用
汇1 ^汇
2金
!描
描写理使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给
开开
下下
意境下教）（板书：开阔而雄浑的画卷）
的的发言。
写2）文章对意境的描绘十分出色。文章意境之美，可以说是得 又法循着语言固有的意思和想象的功
幅
通
过这些极具色彩的景
开
阔
的
!（这些
的感受，例如：
【出示课件8】
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也 泛着金光；而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
这些文字调动了读者的视觉和听觉，通过这些极具色彩的景色描 写，使得文章信息含量巨大，加上光与影的刻画更细致入微，给人呈 现一种立体画面感。高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意 境。
【出示课件9】
（3）接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受。
从少小时候起，我就听说到过许多有关金字塔的传说，向往着它 神秘的风采。如今，当我来到金字塔下，望着这人间的奇迹，更经不 住思绪激荡。我不知道“金字塔”这个译名中的“金”，最早是怎么 到来的，究竟出于象形，还是会意？无论哪一种考虑，我认为都是绝 妙的。说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年 来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智 慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
作者运用浓重笔墨描述自己的感受，歌颂了人类伟大的创造。
这些形象的描绘，描绘出金字塔的神秘和绝美，十分形象、具 体。就这样，作者层层展开，带领着读者一起欣赏它的外部形象一一 多像一个“金”的汉字，感受几千年来金字塔在人们心目中的地位一 —不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还
要贵重。（板书：比金子还贵重）
【出示课件10】
（4）最后，作者通过金字塔自身的鲜明对照，抒发了对金字塔 夕阳无限好令人陶醉的情怀，饱含作者对厚重的历史文化遗产人类伟 大创造的歌颂，同时又有作者眼见的现实写照，流露出作者内心真实 的情感。（板书：怀古的幽思）
那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满 豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思。
教师小结：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又 是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。在作者流畅又饱含韵味的文 笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文 化遗产，歌颂人类伟大创造。
学生自由朗读全文。
（二）学****不可思议的金字塔》。
（板书：不可思议的金字塔）学生自由阅读课文，借助课文旁 边的批注读懂课文，也可以在旁边写一写自己的感受。
小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
小组派代表做汇报发言，教师相机引导交流：
（1）从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大。【出
示课件11】
塔的重量：约600万吨
塔的体积：约260万立方米
塔基面积：
作者运用列数