后三分之一.doc

关注“后三分之一”学生实施方案一、指导思想为了进一步贯彻落实教育局关于关注“后三分之一”学生的会议精神,树立提高东丰县未来公民的基本素质是东丰教育的基本理念。关注“后三分之一”学生发展,是学校2013年一项重要工作,也是我们学校始终如一、坚持不变的主题。根据我校校情和教情实际,特制订此实施方案:二、成立关注“后三分之一”工作领导小组组  长:副组长:组  员:全体教师三、确定“后三分之一”学生“后三分之一”,就普遍现象而言,是一个虚词,是一个模糊界定的学业成绩靠后的群体,而并非确定的一个数量词。在关注的范围上,只是针对关注学生成绩的提高。但实践中,只关注成绩上的“后三分之一”是不够的,学业成绩往往与行为****惯、思想品德有着密切关联。有的学生成绩****惯、品德都不好,有的成绩好,品德不好,有的品德好,成绩不好,因而,我们不能只关注成绩上的提高,还要关注思想品德、行为****惯。每个学生都是独特的生命体。当学生成为学科上的“后三分之一”时,他们的品德修养就更迫切地需要我们去关注。在关注“后三分之一”学生时,我们要做到“每一位学生不求一样的发展,但都要发展;每一位学生不必相同的规格,但都要合格;每一个学生不一定都成为栋梁,但至少可以成为最好的自己”。四、分析“后三分之一”学生要帮助和转化“后三分之一”,首先要摸清情况,详细了解“后三分之一”产生的原因,分类排队,才能做到有的放矢,富有成效。我校现有6个教学班,学生近200余人,对全体学生进行一次学****情况调查,发现后“三分之一”学生的特点主要表现:1、自卑感强。这些学生由于各方面较差,受到批评多,父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃;2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,例如:学生认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映是“出卖朋友”等,他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。3、认识特征上特别是认识能力低下,对道德、法纪愚昧无知,常常是非常模糊或颠倒,形成错误的人生观。4、表现学****上,学****水平、能力水平、基础都比较差,学********惯及学****心态偏差,普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。“后三分之一”产生的主要原因:1、个人原因主要是智力因素****惯养成、不正当交友等;2、社会因素一些不健康事物对学生的影响和诱惑;3、家庭的不良影响;家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任老师,家庭是决定“后三分一”的最主要原因。4、抛开社会、家庭、个人原因,从教育内部来讲,我们的老师在教学上也有责任,我们不及时关注某些学生,时间长了,差距就大了,最后可能成为“后三分之一”。五、关注“后三分之一”策略(一)分类教育----切实做好“后三分之一”分类管理工作1、班主任配合教导处根据学生成绩列出“后三分之一”建议名单,并发至各班各任课教师。(该名单只作内部资料参考使用,决不向学生或家长公开)。各位班主任根据建议名单确定本班级“后三分之一”关注对象。各位科任教师结合班级名单确定本学科“后三分之一”关注对象。2、建立班级“后三分之一”档案,列出每位学生的基本情况和家庭基本情况,写出每位“后三分之一”的现实表现,差在哪里,造成差的主观原因和客观原因。一份留底,一份上交教务处。对不同类型的“后三分之一”班主任和任课教师施以相应的教育教学,帮助进步。(1)利用班主任谈话时间进行集体的青春期教育、法律教