换位思考教学设计稿.doc

心理健康教育“换位思考”--《如果我是他》教学设计龙口市徐福中学王艳   整体理念:在我们的生活中总会发生一些大大小小的矛盾,这是正常的,但是有些问题如果不解决就会破坏我们之间的友谊,亲情,甚至以后的事业发展,所以我们每一个人都要正确地看待矛盾,不斤斤计较,学会换位思考。那么,我们为什么要换位思考?什么是换位思考?怎样换位思考?帮助学生弄明白解决矛盾的办法可以使他们更好的处理人际关系,良好的人际关系又是安心学****的一个前提,因此在此时来讨论“换位思考,”也是非常有必要的。  一、教材分析:  1、教材所处的地位和作用:   本节内容是学生学****了树立目标,树立自信心等心理知识的基础上引入的一节心理健康教育课,本节内容是为今后学生学****解决冲突和学会交往等后续知识的基础,因此本节内容在整章教材中起着承上启下的重要作用。   通过本节课学****主要使学生感知每个人都有自己的意见、看法,尊重他人的意见和看法****得在人际交往中运用换位思考的方法,感受他人的感受,增进双方的理解。2、教学目标:根据《课程标准》对课的要求:即领会“换位思考”的道理,了解换位思考、将心比心的方法,结合学生的心理发展实际情况,我确定了本课时的教学目标:●知识目标:   (1)感知每个人都有自己的意见、看法,尊重他人的意见看法。   (2****得在人际交往中运用换位思考的方法,感受他人的感受,增进双方的理解。●能力目标:   使学生在实际生活中,逐步学会换位思考、将心比心,以欣赏的态度对待他人●情感态度价值观目标:体验换位思考,与人为善带来的乐趣及对人生发展的价值。教学重难点:为了落实本课时的教学目标,我把本课的教学重点确定为:  (1)“换位思考”的含义、要求及实质;  (2)设身处地、换位思考的方法。难点:在生活中以自己的感受理解体验他人的感受,真正做到欣赏他人,与人为善。二、教学策略   为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和八年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学****特点,本堂课中主要采用以下几种方法:情景教学法、案例分析法、情感体验法等,注重启发式、讨论式,实现因材施教。1、情境教学法:有情有趣是教学。课伊始,我借助形象、生动的生活情境,扣住学生的心弦,再现、描绘、渲染情境,使学生在情境中理解将学内容。2、情感体验法:在本堂课的教学中,通过与社会现是接轨,启发学生换位思考,体验人物的内心,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学****奠定了情感基础。三、教学过程<一>生活视角让大家一起走进商场。教师展示图片提出问题。一个三四岁的孩子在热闹的商场哭闹不停,揪着妈妈的衣角闹着要“走走走”大人们都不理解这是为什么?你知道吗?学生七嘴八舌说理由。教师小结,引入课题。在现实生活中,我们难免会与他人产生矛盾或误会,我们有没有从对方的立场来看问题呢?所以,这节课我们一块来学****心理健康专题教育5“换位思考”之《如果我是他》。<二>换个角度看世界 1、PPT展示几幅图片,让学生观察。 2、学生回答看到了什么?有什么感悟? 3、老师以心灵物语的形式小结。(配有优美的轻音乐)世界就是如此奇妙,很多时候,我们会碰到不顺心的事,觉得心情郁闷,很烦恼,那么换个角度,换个思路,重新考虑一下,满脸皱纹的老太太就变成美丽的少女,同一件事,也许你看到的就是天使而不是魔鬼。心理