《小熊住山洞》教案.doc

一年级上册《小熊住山洞》教学设计  一、教材分析《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事,以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,主要讲小熊一家一直住在山洞里,于是想造一间木房子。可当他们走进森林,却始终舍不得砍树。许多年过去了,他们仍然住在山洞里,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物对小熊一家的感激结尾,具有浓厚的人文气息,潜移默化地使儿童懂得了爱护树木,保护环境是一种美德。二、学情分析学生目前已经掌握了全部的拼音、部分生字词,能正确分出自然段,能了解部分课文的内容,能正确流利地朗读课文,能表达出自己的感情等。本课是不注拼音的,可以鼓励学生用“猜读”,看生字表,请教别人等多种形式独立识字、阅读。三、教学目标: 1、认识10个生字,会写“年、左、右”3个生字,认识“石”字旁。2、正确流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容,懂得爱护树木、保护环境是一种美德,产生对小熊一家的喜爱之情。 四、教学重点:会识、写生字,有感情地朗读课文。 教学难点:懂得要爱护树木、保护环境 五、教学准备:课件、轻音乐、“通行证”卡、快乐大转盘、动物头饰、小红花 六、教学过程第一课时创设情境,初步感知导入新课:今天老师带大家去一个美丽的地方——大森林。(课件出示森林画面),森林可美了,有绿绿的草,红红的花,高高的树,还有各种各样可爱的动物。就在这美丽的森林里流传着一个美丽动人的故事,是什么故事呢?今天我们就一起去小熊家做客,拜访一下小熊,了解一下故事的内容,好吗?(出示课件二:美丽的森林、小熊的家)【设计意图】:著名特级教师于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先要抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”所以,课一开始,巧妙地创设教学情境,使学生迅速进入学****课文的热情当中去。这样,既能激发学生的求知欲,又能调动学生的积极性。 (二)自主阅读,学****生字 1、课件出示读书小提示。 (1)轻声读课文,标出自然段,圈出文中的生字,注意读准音,并想办法记住它。 (2)再读课文,要求句子读通顺。 2、学生按照提示自由读课文,自主学****生字。 3、小组合作,交流收获。 【设计意图】课堂是学生识字实践的主场地。可以让学生在课文的语言环境中随文识字。在课堂上,留给学生充分的时间自主识字,落实识字要求,完成识字任务。 (三)师生互动,共同认读生字 1、课件出示要求会认的生字。(带拼音)① 指名读 ② 齐读 ③ 男女生赛读 ④ 交流识字方法(如:“造”可利用熟字加偏旁识字;“炊”可利用换偏旁识字,“动”可用熟字加一加的方法:云+力) 课件出示要求会认的生字。(无拼音) ①开火车读 ②小组赛读 ③齐读 【设计意图】 生字教学的第一步是读准音。字音的掌握是重点也是难点。低年级阅读教学的起始环节是初读环节,往往只给学生很短的时间识记生字,学生在那么短的时间内,根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除,又怎能正确理解课文内容呢?如果一开始得不到及时订正,一旦给学生留下错误的印象,以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好这一关。 【过渡】 同学们真了不起,在这么短的时间里就把生字记住了,现在这些调皮的生字宝宝又藏到课文里去了,你还能认出它们吗?请同学们再读课文,争取读正确、读通顺。 (四)通读课文,巩固识字 1、学生