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浅谈初中英语思维型读写课的架构与实践.doc


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浅谈初中英语思维型读写课的架构与实践该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:新課改倡导教师要根据文本内容,设计富有思维含量的评价性和创造性问题,引导学生与教师对话,并让学生根据问题展开思考和解答。而初中英语读写课更应通过以读促写的授课形式,来提升学生的阅读能力、写作能力和思维能力,从而实现在以学生为中心的前提下,构建读写结合的课堂教学,培养学生思维品质的目的。关键词:读写课;思维能力;教学设计一、背景读写课是初中英语教学的重要课型之一,教师和学生都应当高度重视。初中英语读写课要求教师通过阅读课的教学,不仅能够帮助学生提升读的策略,而且让学生在读的过程中搭建写作支架,进而培养学生的思维能力。本文将以仁爱版英语七年级上册Unit2Topic3Section的阅读部分为例,阐述思维型读写课的教学架构与实践。二、教学分析(一)教学内容分析本单元的主题为Lookingdifferent,通过描述及询问人物外貌、性格、穿着等外在特征和物品所属来进行本单元的学****而本话题SectionC的主要活动内容为1a、1b、1c、2,其中阅读部分采用了细节描写,突出阅读文本的主题:Welookthesame,butweareindifferentclothes. (二)学情分析本节课授课对象是初一年级的学生。他们刚从小学升入初中,活泼好动,喜欢沟通和交流,对新知识充满好奇。这需要教师在课堂中注意营造宽松的课堂气氛,创设具有挑战性又切合学生生活经验的教学任务,使用激励性的语言引导并鼓励学生在课堂上克服胆怯心理,勇于表现,大胆发言。(三)教学目标基于对教学内容和学情的分析,笔者预设的教学目标如下: 。 ,运用不同的阅读方法找出文章主题句描述。三、教学过程 Step1:Pre-reading Revision/Warmingup激活背景知识 . ,talkaboutthem. 设计意图:在阅读教学过程中,教师不能忽视学生的已有知识。因此,本环节通过复****颜色和衣服,以激活学生的背景知识,激发学生的兴趣,引入课文主题,从语言和词块维度为阅读做好铺垫。 Step2:While-reading 引导预测,再次激活学生背景知识由于图片过于直观,教学活动未能最大限度地开阔学生的视野并激活学生的思维,于是笔者利用学生已有的背景知识设计导入式问题,引导学生针对问题进行文章预测,导入式问题如下: -map,thenguessthepersonalinformationofKangkang’sgoodfriend. . 设计意图:教师通过设计问题,引起学生的思考,激发学生的想象。学生通过阅读前的预测激发阅读欲望,并在阅读中不断验证自己的预测。教授新词汇,培养词汇认知能力阅读的目的是提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此教师应

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