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高中英语读写综合课疑难问题ppt课件.ppt


文档分类:外语学习 | 页数:约31页 举报非法文档有奖
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高中英语读写综合课Ourtaskstoday:、写作课的教学设计(书面材料)III、课堂实录(录像课)IV、讨论结合录象课寻找解决写作教学办法及对策。:写作教学在外语教学中存在着严重滞后现象,在时间紧,内容多,教学任务繁重的情况下,教师如何有效地进行写作教学?学生:对写作有一种畏惧心理。大部分学生害怕写作。更让教师们着急的是大部分学生还不会写作。写作中多存在词汇和句型贫乏,单词拼写错误占了一定的比例,语法概念模糊(尤其是时态的混用),语病多,汉语式英语,表达不到位,复合句及简单句不会交替使用或乱用等基本功不扎实,逻辑混乱等问题。这样的作文教师批改后,红线很多,学生没有成就感,几次下来,他们对英语写作的兴趣就逐渐没了。高考试卷:书面表达30分。要求学生写出100-120字的文章。全省平均分偏低近几年在13-。现状一:部分教师缺乏对整个高中阶段写作训练的整体规划,通常高一、高二对写作教学重视不够,到了高三才针对高考要求对学生开展写作训练,教师对学生没有系统进行写作指导,有些教师往往以高考题型来训练学生的写作能力,但这种写作模式与教材内容相脱离,缺少必要的语言输入。现状二:还有的教师在写作教学中往往用测试代替训练,即教师布置写作任务,学生在规定的时间内完成写作或每周或几周布置一篇作文,学生在课外完成,在此过程中,教师只注重写作的训练结果,而忽视了对写作的指导过程。因此,学生写作能力长期得不到提高。教师:现状三:有的教师在讲评作文时,往往更关注语法结构、词汇和标点的正确性,轻视对文章内容、结构及行文连贯等方面的指导。有的学生的作文结构呆板,语言程式化内容空洞。尤其是“新八股文”现象严重。现状四:学生的输入与输出不成正比。很难学以致用。学生背的东西,在真正要表达自己的想法时,还是词不达意,无话可说或用词、语法错误太多,教师批作文时苦不堪言,差的学生几乎句句需要老师改,甚至教师批改时都不知如何下手。而且每次辛辛苦苦批改的作文对于学生的下次写作没有帮助,该犯的错误下次还犯,有时教师感到很无奈。II、写作课的教学设计(书面材料)一、写作教学设计的理论基础。1、写作的基本要求(结构;遣词造句)2、写作教学模式3、《新课标》的要求4、写作教学的原则二、一节课设计过程分解(课例分析)三、一篇作文的“变身”过程(对作文如何修改)四、对写作教学的思考(一)、:结构是写作的基础。学生必须了解不同题材、体裁文章的谋篇布局,根据写作模式选择适当的模式。::标题概述细节渐降序列标题细节高潮渐升序列一、:主题句(介绍主题)D、议论性文段的结构主题句(陈述观点)扩展句(以时间、重要性等顺序扩展细节说明主题)结论句(细节概述、主题重述)扩展句(以说服的顺序扩展细节、阐述理由)结论句(总结或重述论点):突出主题,所有的细节都为主题服务。要求审题和扣题的准确性。逻辑连贯,思路清晰,语言简练。联接词和过渡词的使用加强文章的连贯性,好的句式构思能使文章结构紧凑。二、写作教学的模式:1、重结果的教学模式(product-orientedapproach)是比较传统的教学模式,强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上的教学。操作主要分为三步:教师命题学生写作教师批改在该模式下,学生学****写作的过程是孤立的,主要以阅读别人的写作然后模仿为主;在教学实践中,写作往往被作为家庭作业,写作的内容和过程往往被忽视;教师对学生写作过程中遇到的问题无法给与关注,对写作的要领和规律无法给与指导,效果不理想。

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  • 上传人qiang19840906
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  • 时间2020-10-01