德国职业学校师资培养培训的体系与特点（课堂ppt）.ppt

热烈欢迎中职专业骨干教师培训班的学员们!辽宁机电职业技术学院1德国职业学校师资培养培训的体系与特点——缴瑞山——2007年7月2总特点有一套完整的培养培训体系采取严格的国家考试制度对从事职业教育的教师,非常重视其在职业界的实际工作经历教师是国家公务员(有的州是国家雇员),具有较高的社会地位和稳定的工作环境对青年人和职业界的专业人士转行进入职业学校做教师具有一定的吸引力。3成为职业学校教师的条件完全中学毕业生或同等学历者具有入学资格;接受过职业培训或在企业工作至少1年;在大学学****4—5年;参加第一阶段国家考试;进入教育学院学****2年,同时,学院派往职业学校作实****教师;参加第二阶段国家考试,合格后,取得职业学校教师资格。4教师培养过程的合作性特点大学阶段校际之间合作培养师资,如:汉堡技术大学承担专业课教学,教育科学方面的课程则由汉堡大学负责教育学院和职业学校之间合作培养,企业和职业学校、培训中心之间合作培训。在职业教育师资培养培训方面,提倡不同机构和部门的合作、实现优势互补、确保师资质量,这也体现了德国职业教育的基本精神。5德国大学设置的职业教育师资专业德国大学与培养职教教师相关的师范专业,涉及13个职业领域:机械、电气、建筑、造型技术、印刷技术、纺织与服装、生物技术、化工技术、经济科学、管理科学、食品与家政、农业园林科学、社会科学,近期要减少到9个。每一职业领域涉及不同的职业群和不同的职业如:大学中职业教育师范专业中有食品与家政科学专业,该专业包括7个职业群,焙烤和糖果生产,鱼、肉加工、餐饮制品、工业食品生产、工业发酵生产、家政、饭店服务。19个培训职业,其中,焙烤和糖果生产包括:面包师、糖果制作师、甜点制作师三个培训职业。6职业教育师资专业的结构大学阶段通常要9—10个学期学****一门职业教育主修专业(如:机械技术、农业技术)选修一门辅修专业(即第二专业)(如:德语、数学、体育等)大学毕业并参加职业学校教师第一次国家考试考试由大学教授提建议,州教育部批准。7学分分配80学分为职业教育主修专业,如:经济、建筑技术、电子技术等;40学分为职业教育辅修专业,如:英语、德语、数学、体育、哲学等;20学分为教育科学,职业(或经济)教育学、教学论、心理学等;10学分主修专业的教学法;10学分辅修专业的教学法。在9—10个学期中,学分比例一般为:主修专业:辅修专业:教育科学=8:5:3或8:4:4。8教学的主要方式讲课(一般教授承担)练****一般以作业的形式让学生独立学****研讨(教师辅导,学生分组共同学****进行专题讨论)实****在实践中运用知识)。如:专业教育学有4周到职业学校实****还要搞专题研讨。9选课与考试德国大学教学是开放的,没有固定的课程表,学生根据教授所开设的课程进行选修,学****只要适合自己即可,不强求一律,学生根据自己的兴趣和对职业学校教师的素质要求,充分利用大学的条件,构筑适合未来工作的知识体系。课程在选修前是自由灵活的,但一经选修,就有严格的质量要求课程考试通常有笔试和口试,口试在对掌握知识的综合性、理解的深刻性和反应的敏捷性等方面要求更高,往往比笔试更难。10